中国大学MOOC发展的实践与思考

２０１　５年８月　

教育教学论坛　

ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵ卜１　

Ａｕｇ．２０１　５　

第３４期　

Ｎ０．３４　

中国大学ＭＯＯＣ发展的实践　与思考　

孙忠梅，吴晓凤　

（深圳大学，广东深圳５１８０６０）　

摘要：２０１３年，中国大学紧跟世界高等教育的发展潮流，纷纷开：￣ＭＯＯＣ建设。ＭＯＯＣ的持续发展需要多　

方力量的共同支持，学校、政府、企业需要相互合作。我国大学在ＭＯＯＣ实践中面临学分证书方式、证书含金　

量、课程整体规划和评定标准、知识产权保护、ＭＯＯＣ平台持续运营等问题。需要各级政府和学校加快ＭＯＯＣ　

政策研究，建立相应制度和考核标准、做好课程规划的顸层设计、推进知识产权保护法律的制定、加大资金投　

入、鼓励校企合作，共同推动国内高校的ＭＯＯＣ建设。　

关键词：ＭＯＯＣ；在线教育；教育政策　

中图分类号：Ｇ６４０　

一

文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１　５）３４一Ｏ１　１　２—０３　

、

引言　

大学发布大规模开放在线课程平台“学堂在线”。２０１４　

ＭＯＯＣ以其大规模、免费、开放的特点自２０１２年起　

风靡全球。２０１２年更被称为是ＭＯＯＣ元年，随着　

Ｃｏｕｒｓｅｒａ、Ｕｄａｃｉｔｙ、ｅｄＸ三大国际平台的建立，ＭＯＯＣ在　

全球范围内掀起教育海啸。我国高校也积极应对这场　

教育变革。然而，与欧美大学相比，我国大学的ＭＯＯＣ　

在意识层面、技术支持、资金投入、运营管理、制度支　

持与保障等方面都存在明显问题。中国大学的教育与　

年４月８日，上海交大成功自主研发的慕课平台“好大　

学在线”正式发布，首批上线１０门Ｍ０ＯＣ课程。２０１４年５　

月１２，深圳大学牵头发起的全国地方高校优质ＭＯＯＣ　

课程共享联盟（ＵＯＯＣ联盟），简称优课联盟，在深圳大　

学正式成立。９月１８日，优课联盟平台正式发布。截至　

２０１５年３月，东西部高校联盟已开设ＭＯＯＣ课程达６６　

门，上海课程中心开设１７门课程，优课联盟２５门课程　

信息技术一直处于脱节状态，这也导致其在ＭＯＯＣ发　

展中遭遇了更大阻力。教育是一个国家的核心软实　

力，政府作为政策供给主体与公共服务的提供者，可　

以为高校ＭＯＯＣ的发展提供更多的政策支持和服务保　

障，加快我国高校的ＭＯＯＣ建设发展，以保证我国高等　

也已上线，学堂在线平台与ｅｄｘ合作已开设４０１ｆ１课程，　

好大学在线也开设了６７１＇１课程。　

中国各大高校都在积极紧跟ＭＯＯＣ潮流，ＭＯＯＣ　

已成为各高校教学改革的核心。各大课程平台不断完　

善，ＭＯＯＣ课程不断丰富和多样化，教师也在逐步认识　

教育在全球新一轮的教育信息化改革发展中占有一　

席之地。　

二、中国大学ＭＯＯＣ发展的实践　

随着国际三大ＭＯＯＣ平台的创建，世界顶尖大学　

和积极参与￣＇］ＭＯＯＣ课程制作与学习中，翻转课堂教　

学模式已走进大学课堂，学生在学习过程中的参与度　

及自主学习能力不断提高。中国大学ＭＯＯＣ发展的整　

体趋势是积极向上的。　

三、中国大学ＭＯＯＣ发展面临的问题　

１．学分认证方式和证书含金量问题。在ＭＯＯＣ开　

纷纷加入并贡献众多优质课程。面对全球高等教育的　

冲击，国内一流大学率先做出了回应。２０１３年，北京大　

学、清华大学、香港大学、香港科技大学、复旦大学、上　

海交通大学、台湾大学、香港中文大学纷纷加入ｅｄＸ、　

放自主的学习模式下，要保证学分和证书的可信度，　

则需要杜绝学生作弊和替学替考等现象。这也是众多　

学者对ＭＯＯＣ进行反思和质疑的重要节点。２０１２年，一　

Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台。与此同时，国内高校也在积极探索具有　

自身特色的ＭＯＯＣ建设之路。２０１３年４月２７日，中国东　

篇对Ｃｏｕｒｓｅｒａ的报道称：“有一些课程有学生抄袭成　

分，教师被迫恳请学生停止抄袭＿ｌ＿。”７２％的被调查者　

并不认为那些在家通过ＭＯＯＣ自学成功的学生可以获　

得课程学分１２］。根据美国斯隆联盟的报告，学习成果认　

证困难的根本原因在于各方对ＭＯＯＣ在线学习质量的　

西部高校课程共享联盟在重庆大学成立，随后其课程　

平台——智慧树正式运行。２０１３年６月２１日，上海市教　

委为实现上海各高校课程、专业、师生资源共享，建立　

了“上海课程中心”系统平台。２０１３年１０月１０日，清华　

基金项目：广东省高等教育教学研究和改革项目“全国地方高校ＭＯＯＣ建设共享机制研究与实践”（编号：ＧＤＪＧ２０１４１１４ｏ）　

作者简介：孙忠梅（１９６２一），女，深圳大学ＭＯＯＣ办公室主任、教授，从事高等教育研究；吴晓凤（１９９２一），女，深圳大学硕士研究生，研究方　

向为成人教育。　

一

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教育教学论坛　

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顾虑，以及对可能造成传统学位学历混乱的顾虑［３１。可　

见，在全球范围内，ＭＯＯＣ的学分认证和证书可信度都　

模式，如有偿学习辅导服务，课程认证证书或考试付　

费，聚焦某一行业领域的专项或系列课程证书服务，　

个人职业发展收费服务（将学员与雇主相匹配、与　

是关注热点。目前ＭＯＯＣ在中国的推广主要建立在学　

分关联基础上。各高校之间互结成ＭＯＯＣ联盟，共享课　

程，互认学分。然而，ＭＯＯＣ的教学方式、考核方式以及　

学习方式、学习时间与传统课堂有很大差异。在同等　

学分的评定情况下，如何保证ＭＯＯＣ课程学习者和实　

体课堂学生收获相同甚至更多的知识？此外，并不是　

每个学生都有极强的自主学习能力、自制能力以及道　

德水平，那么ＭＯＯＣ的课程证书又如何保证可信度呢？　

２．课程整体规划、评定标准及考核制度问题。中　

国的ＭＯＯＣ的发展目前整体上还处于汇聚课程阶段，　

企业合作开展员工培训），为高校有偿提供课程资源　

等［７１。ＭＯＯＣ还逐步发展了与政府、行业或专业机构的　

合作服务模式，如美国马萨诸塞州首府波士顿和ｅｄＸ　

合作共建了ＢｏｓｔｏｎＸ，为市民提供免费的在线大学课　

程罔。Ｃｏｕｒｓｅｒａ目前开展了８种商业推广模式：认证、有　

把握的评估、员工招聘、雇主或者大学筛选、人工指导　

或作业批改、企业培训、公司赞助课程、学费，其中７项　

都是增值服务收费　。中国大学对ＭＯＯＣ平台的运营模　

式仍处在初级探索阶段，不仅需要借鉴国外优秀经　

验，更需要政府给予宏观支持，建立保相关制度和政　

策。　

四、中国大学ＭＯＯＣ发展的建议　

尚未看到通过“总体规划设计”，面向社会需要，开　

设经过系统化设置的专业，全面提升学生职业能力的　

举措［４１。ＭＯＯＣ并非适合所有课程的教学，也不是利用　

信息技术将传统课程进行简单复制。而应弥补传统课　

程的不足，在整体规划上应更加面向社会、市场、教育　

与学生的需求。此外，各ＭＯＯＣ平台的上线课程并未形　

成一个公开透明的评定和考核制度标准。面对大规模　

的学生和有限的老师，ＭＯＯＣ课程借助机器自动评分、　

同伴互评以及大数据跟踪来对学生的学习情况进行　

评估，然而这些考核均有一定的局限性，无法帮助教　

１．鼓励学分互认，制定学分互认办法与证书责任　

机制，设定成绩评价标准。ＭＯＯＣ是推进教育公平和民　

主的重要契机，也是大学生提高自主学习能力的重要　

平台。政府首先应积极鼓励跨校选课和学分互认。目　

前，广东省已出台《关于普通高等学校实施学分制管　

理的意见》。《意见》中指出未来高校将探索ＭＯＯＣ等互　

联网学习平台的学分互认，同时探索校外选课，鼓励　

师真正了解学生的学习情况，从而也使得课程证书的　

可信度有所降低。　

３．ＭＯＯＣ课程平台涉及的版权问题。版权又称著　

作权，是文学、艺术、科学技术作品的原创作者依法对　

其作品所享有的一种民事权利，是私权的一种。一般　

来说，教育机构、个人或非盈利性组织出于教学、研　

究、学术目的采用有版权材料是“正当使用”；因为在　

区域内高校联合开课，推进师资、课程的共享与学分　

互认。以政策形式鼓励开展ＭＯＯＣ跨校选课学习与学　

分互认。学校应以政府的鼓励政策为导向，积极探索　

跨校选课及学分互认制度，根据学校实际情况制定学　

生选课及学分认证条例；制定专业的助教团队培养制　

度和手册，培养ＭＯＯＣ课程助教团队，加强对线下学习　

过程的辅导与监督，有规律性地开展线下教育活动，　

使用过程中往往会对这些作品进行分析、评论，或者　

对其改造、再创作，产生新作品或新用途，而不是单纯　

地复制作品［Ｓｌ。这在传统课程教学中是适用的，但在开　

放教育中则容易引发更多的问题。ＭＯＯＣ课程的目标　

是允许任何人在任何时间访问任何可用的学习资源，　

允许所有想分享知识的人都能找到对应的学习者，并　

且给予那些想在公众面前展示自己面临的问题的人　

机会，让大家知道他正面临的挑战阎。版权的私有性恰　

恰与ＭＯＯＣ的免费开放性相对立，因而ＭＯＯＣ的发展　

将涉及到很多版权问题。目前的ＭＯＯＣ平台有政府主　

保证学习质量；实行证书责任机制，制定严格的证书　

授予标准，将证书授予与教师责任相联系，从源头上　

保证证书的可靠度。此外，学校还应制定成绩评价标　

准，明确线上学习时间、线上讨论活跃度、作业质量、　

线下教学参与情况、期末测验等的权重比例，利用信　

息技术大数据跟踪学习记录，生成学习报告给予等级　

评定，线上线下全面掌握学生学习情况，保证学分的　

价值。对于证书课程而言，设定权重比例可对课程证　

书的授予进行量化评定，提高证书的可信度。　

２．做好ＭＯＯＣ课程的整体规划，建立严格的课程　

评定标准和考核制度。ＭＯＯＣ作为高等教育改革中的　

热潮，其持续发展需要做好顶层设计和整体规划。　

ＭＯＯＣ课程引入了课程证书和学分认证的机制，就必　

导、企业主导和高校主导三种形式。对于盈利性的　

ＭＯＯＣ平台提供商，则不能采用“正当使用“条款。我国　

ＭＯＯＣ课程多是由大学向运营平台提供，版权的归属　

涉及到课程教师、学校以及运营公司三方；而课程教　

须在课程标准、考核制度等环节制定严格的评定标　

准，这样才能保证证书和学分的可靠性和权威性口０１。因　

而教育部应从宏观上制定ＭＯＯＣ课程评审指标，将优　

秀的ＭＯＯＣ课程与其教学设计、课程内容、课程结构、　

教学风格、学习目标相结合，把控好ＭＯＯＣ课程质量，　

而不是只从名校名师效应来评判课程上线资格；学校　

要制定基本的ＭＯＯＣ课程上线标准、主讲教师资格考　

学中生成的资源如论坛帖子、学生的作业、小组项目　

作品等版权又归谁？这些问题都对传统的版权法律规　

范提出了新的挑战。　

４．ＭＯＯＣ平台的运营模式问题。ＭＯＯＣ的持续发展　

需要源源不断的资金投入，大学需要探究合适的平台　

运营模式。国Ｒ￣ＭＯＯＣ平台探索了多种增值服务收费　

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核体系以及技术指标考核体系，从源头做好课程把　

关；此外，高校应组织相关的专家形成评审团，分专业　

门类进行评审，制定评审标准进行量化打分，对上线　

课程进行严格评定。　

３．借鉴国际ＭＯＯＣ平台的经验，制定ＭＯＯＣ课程版　

权制度。随着ＭＯＯＣ在全球的火热，越来越多的大学参　

策投入，设立专项经费，资助高校开展ＭＯＯＣ建设，明　

确政府在ＭＯＯＣ经费投入中的主体地位…１。鼓励高校　

探索多种盈利模式，并将获取的合法收益继续投入到　

ＭＯＯＣ建设中。例如向社会开放后，对校外学习者收取　

定的费用；开发符合市场需求的职业系列课程、企　

业培训课程以及各种证书考试课程等，充分挖掘市　

一

与其中，ＭＯＯＣ课程的运营商就会考虑到盈利及利润　

分配的问题。在这种趋势下，版权问题就显得至关重　

要了。目前，Ｃｏｕｒｓｅｒａ、ｅｄＸ两大平台的版权政策主要涉　

场，获得相应收益。对于在线教育企业，国家也应出台　

相关政策鼓励校企合作，对企业给予税收优惠和资金　

补助等，鼓励企业与高校合作，共同加大ＭＯＯＣ课程的　

开发力度以及技术研发深度。鼓励高校走向校外，争　

取企业的风险投资，探索合适的商业模式，考虑以广　

告嵌入等方式获取适当收益，充分保障ＭＯＯＣ平台的　

成功运营。　

参考文献：　．　

及课程资源的归属、用户生成内容的版权、平台课程　

资源的使用以及课程使用第三方版权资料四个方面。　

在课程资源归属上，两大平台均界定为：教师或大学　

所创建的课程内容的相关版权、名称及利益归属相应　

的教师或（及）大学。但课程的版权具体是归教师还是　

大学所有，则需要由教师和大学之间另订具体协议；　

在用户生成内容的版权问题上，两大平台认为一旦用　

户提交了内容，就授予了平台及其对内容的使用权，　

…约翰・丹尼尔，等．ｑ－，ＬＭＯＯＣｓ更有意义：在谎言、悖论和可　

能性的迷宫中沉思［７ｉ．现代远程教育研究，２０１３，（３）．　

【２１李纪元．ＭＯＯＣ背后的理念卟中国教育网络，２０ｌ３，（４）　

ｆ３１叶兰．２０１３年美国在线教育统计报告显示教育界对　

ＭＯＯＣｓ的热度有所下［ＥＢ／ＯＬ１￣０１４－０７－１２１．ｈｔｔｐ：／／ｍｏｏｃ．　

１ｉｂ．ＳＺＵ．ｅｄｕ．ｃｎ／？ｐ＝５９７．（２０１４）．　

在不侵犯第三方权利的前提下要保证内容的准确且　

相对完整，此外要对所提交内容负全责；在平台课程　

资源的使用问题上，ｅｄＸ规定个人非商业目的可以使　

用课程相关的文本、录像、考试资料、图片等教学材　

料。ｅｄＸ尽量将课程以开放许可协议发布。与ｅｄＸ的开　

放相比，Ｃｏｕｒｓｅｒａ￣１］有更多的条款规定：如用户不得将　

版权内容在没有版权所有者同意或法律许可的条件　

下。发布到网站上。此外，用户在访问网站时不得复　

制、拷贝网站部分内容等；在课程使用第三方版权资　

［４］￣－ｋ媛，等．ＭＯＯＣ－￣远程教育运行机制的比较研究叭．远程　

教育杂志，２０１３，（６）．　

［５】汪琼．知识产权保护与在线课程Ｕ】．中国教育网络，２０１３，　

（８）．　

［６】约翰・丹尼尔．ｇ￣ＭＯＯＣ更有意义：在谎言、悖论和可能性　

的迷宫中沉思卟现代远程教育研究，２０１３，（３）．　

【７］袁鹤松．中国大学ＭＯＯＣ实践现状及共有问题——来自　

料问题上，两大平台均规定在没有获得版权人许可情　

中国大学ＭＯＯＣ实践报告『１１＿现代远程教育杂志，２０１３，（斗）．　

【８］Ｔｈｅ　Ｆｒｅｅ　Ｌｉｂｒａｒｙ（２０１３）．ｃｉｗ　ｏｆ　Ｂｏｇｔｏｎ　ａｎｄ　ｅｄＸ　Ｐａｒｔｎｅｒ　

ｔｏＥｓｔａｂｌｉｓｈＢｏｓｔｏｎＸ　ｔｏ　ｈｎｐｒｏｖｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ａｃｃｅｓｓ　ｆｏｒ　Ｒｅｓｉ——　

况下，不能随意使用第三方版权资源。图书馆可辅助　

教师获得版权资源许可；相比传统课堂而言，ＭＯ００Ｃ　

课程涉及的版权问题更加复杂。因而政府应该制定针　

对ＭＯＯＣ课程的版权制度，同时尊重其他国家的版权　

法规以有效利用版权资源，将ＭＯＯＣ的版权保护落到　

ｄｅｎｔｓ　【ＥＢ／ＯＬ］．　【２（）１４一（ｔ５—１２］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｔｈｅｆｒｅｅｌｉｂｒａｒｙ．　

ｃｏｒｎ／Ｃｉｔｙ＋ｏｆ＋Ｂｏｓｔｏｎ＋ａｎｄ＋ｅ３ＺＫ＋Ｐａｒｔｎｅｒ＋ｔｏ＋Ｅｓｔａｂ——　

ｌｉｓｈ＋ＢｏｓｔｏｎＸ＋ｔｏ＋Ｉｍｐｒｏｖｅ．．一ａ（）３１　６８０１３８６．　

【９】姚媛，韩锡斌，刘英群等．ＭＯＯＣｓ与远程教育运行机制的　

比较研究　远程教育杂志，２０１３，（６）．　

【１０１；￣基德，冯莹莹，汪滢．ＭＯＯＣ热背后的冷思考Ｕ］．教育研　

究，２０１４，（９）．　

实处。各大高校与运营商可以在国家版权制度的宏观　

指导下，借鉴国际平台的经验，制定适合自己的版权　

政策。　

４．加大资金投入，鼓励校企合作，给予政策支持。　

［１１】李亮．ＭＯＯＣ发展的国家政策支持研究叭．现代教育技　

术．２０１４，（５）　

中国大学ＭＯＯＣ的实践仍处于自主探索阶段，政府未　

投入主体力量。但从长远来说，需要各级政府加大政　

一

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