关于数词“二”的读音教学之我见

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关于数词“二”的读音教学之我见

作者：黄后男

来源：《教师·中》2011年第09期

摘要：汉语数词“二”与“儿子”的“儿”都表音为“er”，但“二”却有两个发音，即大部分中国

人一般把“二”读成“èr”或“àr”。生长在中国的人，也许对这个现象不大会介意，但韩国小学生

初学汉语时，常常对这个现象表示困惑。因此希望有关部门在编写对外汉语教材时，把两种发

音都标上去。

关键词：二；多音字；音素；音变；变体

①马显彬、李惠莲、陈宗林、林小良：《普通话基础》，暨南大学出版社2000年出

版，第87页。

②《新华字典》，商务印书馆2004年出版。

③《新汉语水平考试大纲》六级词汇里，收入的“er”音字一共有4个。

作者简介：黄后男（1965—），女（汉），博士生，中国语讲师，研究方向：教学语法。

一、引言

随着世界汉语教学的发展，由联合国国际标准化组织（ISO）确认的作为汉语拼写国际标

准的《汉语拼音方案》，已经成为海内外汉语教学不可或缺的拼音工具。就对外汉语教学来

说，第一步骤就是教拼音，即教学生如何去拼读汉字。因为汉字是一种象形性的表意文字，字

形本身不反映读音；所以，对把 汉语作为第二语言来学习的学生而言，学汉字、读汉字完全

靠的是拼音。

现如今越来越多的人在学汉语，而且其年龄段也越来越低，不少小学生甚至幼儿园的学生

也在学习汉语。笔者出生在中国，在韩国针对小学生教了15年初级汉语。母语是说话人出生

以后听着周围人的说话而自然学会的,因此常常不存在“为什么”的疑问，自然而然地学会其发

音。但学习非母语时,情况就大为不同了,学习者大多数有分析思考能力，因而不仅使用模仿的

方法，还常常使用逻辑推理的方法。 因此，常常会提出很多疑问。韩语是表音文字，其元音

不管跟哪个辅音拼音，都不会发生音变；而下边笔者要谈论的汉语韵母“er”作为零声母时就会

有两个发音。对此，学生们常常提出疑问，对这个疑问，作为老师，无法给出令学生满意的答

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复是不应该的，于是笔者自己编了一些所谓的理论来说服了学生，但才疏学浅，不知这些理论

能否站得住，请诸位学者指正。

二、“er”的读音

“er”［］是 在［］的基础上加上卷舌动作而成，发音时，口开（是ɑ［A］的开口度

的一半）、扁唇，舌头居中央，舌尖向硬腭部上卷，声带振动。①

《新华字典》②里收录的发成“er”音的字一共有16个，例如：

“ēr”：无相应的字

“ér”：儿、而、鸸

“ěr”：尔、迩、耳、洱、饵、珥、铒

“èr”：二、弍、贰、佴、铒

“er”：儿

其中常用字是“儿（ér）、而、尔、迩、耳、饵、二、儿（er）③”等八个字。本文要讨

论的是其中最常用的而且是有音变的“二”字。

关于“儿”化的各种读法，大部分初级汉语教材里多多少少都谈及，但是，“二”的情况就大

不相同了，对外汉语教学书中未谈及“二”的两种读音情况，各种字典和词典也都千篇一律地只

标着“èr ”一个读音，而中国大陆大部分人却读两种音，即“èr”和“àr”。关于此现象经常有学生

问:“二”和“儿子”的“儿”拼音一样，都是“er”，但“儿”发音为“er”，而为什么“二”的发音有时是

“er”，有时是“ar”呢？“二”是不是多音字呢？ 在中国时，我从来没注意到“二”和“儿”的发音有

时有所不同，想解释说是习惯问题、是约定俗成的吧，怕学生对汉语拼音的标音准确性产生困

惑，不得不找恰当的答案。

所谓多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音其表义不同，用法不同，

词性也往往不同。例如：

表1

例字发音组词词性

背bēi背债动词

bèi背后名词

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长 cháng长短形容词

zhǎng校长名词

重 chóng重新副词

zhóng 轻重 形容词

也有一些常用汉字，虽然是异读字，但是其意义、词性及用法完全一样。 例如：

表2

例字书面语口语意义变化

谁shuí（也用于口语）shéi（也用于书面语）无

这zhèzhèi无

那nànè无

哪nǎnǎi无

备注：“那”字还有“ｎā”音，指姓氏

④杨选《关于“二”的拼音拼法》，《中国教育报》2000年9月12日。

⑤王力:《汉语语音史》，第五章，《条件的变化（一）——声母对韵母的影响中》，中

国社会科学出版社，1985年出版，第661页。

⑥孙德金：《对外汉语语音及语音教学研究》，下编，第五章，《语音要素教学研究

中》，商务印书馆2006年出版，第318页。

⑦参考孙德金：《对外汉语语音及语音教学研究》，（2006：318）注脚。该文以“对外汉

语［］［Ｉ］两音位的教学及［］音史的问题——评李思敬《汉语“儿”［］音史研

究》”为题，发表在《汉语教学与研究》1995年第3期，作者邢公畹。

⑧林焘、王理嘉：《语音学教程》，第二章，第二节《元音的分类》，北京大学出版社

1992年出版，第44页。

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⑨王红旗：《语言学概论》（修订版），第二章《语音》，北京大学出版社2008年出

版，第68页。

⑩王红旗：《语言学概论》（修订版），北京大学出版社2008年出版，第71页。

81页。

袁毓林教授（2010.05）在修改此文稿时，给附加的。

申小龙：《语言学纲要》，第三章《语音学》,复旦大学出版社，2006年出版，第

但是“二”字，在现在的字典里的标音无一例外地是“èr”，并不是多音字，自从《汉语拼音

方案》一出台就是这样拼的。

既然“二”不是多音字，那么为什么会有两种读音呢？《中国教育报》曾经发表过一篇关于

数词“二”的拼音拼法的文章④，现转载如下：

在普通话里“二”字应该怎么读?汉语拼音应该怎么拼?现在的字典里无一例外地是“èr”，自

从《汉语拼音》方案一出台就是这样拼的。然而这并不正确。其实说起来也很简单，只要你的

普通话发音正确，按照四声发音，顺序把er音下的字读过来：ēr（无相应的字），ér儿、

而…… ěr耳、尔、饵……èr，就可以发现“二”字被读成了一个有些滑稽的音，跟我们平常说话

时说的不一样。我们平常说的“二”字是个开口音，而èr是半开口音，所以用èr来拼“二”字是

不对的。正确的拼法我认为应该是àr。这是汉语里独一无二的一个读音。特此提出，就教于方

家，不知以为然否

只要是会说汉语的人，大家都知道，汉字“二”和“儿”的拼音都是“er”，但实际上，“儿”是

念成“ér”，而“二”在普通话中也通常念作“àr”，包括中央电视台的播音员也都是这么念的。 如

杨选所述，如果用普通话的四个声调连续来发“er”，即“ēr（无相应的字）”“ér（儿）”“ěr

（耳）”“èr（二）”，就可以发现“二”的这个实际发音“àr”的确与“ēr”，“ér”，“ěr”的发音有点儿

不同，其中的元音要比阴平、阳平、上声的“er”发音时开口度大些，实际发音是“àr”，跟我们

辞书或教材中的标音“èr”不一样。也就是说，我们平常说的“二”字是个开口度较大的“àr”，而

另一个发音“èr”是一个开口度不大的音。这是汉语里比较特别的读音。为了教学的方便我想是

不是可以将“二”的普通话发音标为“èr”或“àr”呢？

大部分对外汉语语音教学书籍，都把“儿”“二”“而”“耳”“尔”“贰”的发音当作一样的“er”来讲

解，即［］。

王力（1985：661）⑤谈道：元音［］来源于支脂之韵（包括上去声）的日母字，即

“儿、尔、二、而、耳”等。这是由于声母［］的消失，这些字的韵母仍保留舌尖后的发音部

位。有些方言（如西安）连“日”字也念［］。

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孙德金（2006：318）⑥谈道：“er”是复合元音，即［

点的卷舌过程，可以写作［］，即［

］，它有一个以［］做起

］。《音史》⑦(第101—102页)说:“根据人们

的实际发音，北京地区的‘儿’‘耳’‘饵’‘尔’‘迩’等字，它们的实际音值是这样的:先是发央元音

［］(即比［］略高的央元音)，随后再带一个卷舌元音。这个卷舌元音约略相当于［］

而略松、略弱。［］和［］两者并不同时，不是一个发音动作。”“所以［］号所代表的

这些字的实际读音乃是［］”。如上转载，在谈论“儿”系列字的实际发音时，没谈到“二”

的［ar］这种发音。也许是无意中疏漏掉的，也许是作者考虑到“二”与其他“儿”系列字发音确

有所区别，因此没相提并论。

林焘、王理嘉（1992：44）⑧谈道：卷舌元音在汉语方言里很常见，大都出现在所谓的

“儿化韵”里，例如北京话“花儿huār，歌儿gēr，兔儿tùr”等都要读成卷舌音，儿化韵变化相当

复杂……除儿话韵外，只有“儿、耳、二、而”等少数几个读“èr”的字在一些方言里必须读成卷

舌央元音［

［

］。在北京话里，读［

］。

］的字在开始时舌位比较低，随着卷舌，舌位也略略

上升，产生一个很小的动程，这动程在去声字中比较明显，例如“二èr”，严格一些就应该标成

］或［

王红旗（2008：68）⑨谈道：两个或几个有互补关系且语音相似的音素、两个互相替换

后不区别词的意义的音素都可以归入一个音位，这两个或几个音素就是一个音位的变体，可见

音位变体是属于同一个音位的各个音素。音位变体有自由变体和条件变体两种。能在同样的语

言环境中互相替换而不区别意义的音素叫音位的自由变体，如，在东北的某些方言中，

［］、［ｈ］、［Ｓ］与［］、［ｈ］、［］不分，在同样的语音环境中读哪

一个也可以，因而［］与［ｈ］、［］与［ｈ］、［ｓ］与［］都可看作同一个音

位的两个自由变体。具有互补关系的音位变体叫音位的条件变体。例如，汉语普通话的

［ε］、［a］、［A］、［ɑ］四个音素是互补的，把它们归入一个/a/音位后，它们就是/a/音位

的四个条件变体。⑩

申小龙（2006：81）《语言学纲要》第三章语音学中谈道：“e”有四个变体：

［e］—在“i”的前面（韵母ei）；

［ε］—在“i”“ü”的后面（韵母ie、üe）；

［］—在“-n”“-ng”的前面（韵母en、eng）；

［］—单独作韵母（韵母e）。

根据王红旗（2008：68）的音位变体理论，上述的“e”的音位变体应该是属于条件变体。

综上所述，数词“二”有两个自由变体，一个是“er”另一个是“ar”。比较随意放松时常读作

“èr”，比较强调刻意追求清晰响亮时，常读作“àr”。

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笔者在韩国小学教一二年级学生唱儿歌《数鸭子》时，把歌词用拼音板书在黑板上，然后

跟着百度•儿歌视频唱歌，结果学生们异口同声地说:“老师，写错了，怎么写成‘èr’啊，电脑唱

的是‘àr’呀。”弄得我一时不知怎么回答才好。第二天，给五、六年级学生上课时，我给大家听

了YCT大纲一级考试样卷录音，反复给放“二”这个字的读音，然后问学生们这个字的读音是

“èr”还是“àr”，结果学生们都说是后者。

既然数词“二”有“èr”和“àr”两种读音，而且中国人实际上大都念成“àr”，而且这种念法是被

普遍所接受的，那么，我们为什么不在对外汉语教学时，明确地说明虽然“二”的拼音标音是

“èr”，不仅可以读成［

呢

］，而且中国人大都念成［ɑr］，从而使这个字的发音与实际相符

三、结语

作为对外汉语教师，关键的是要开导学生不能把字母拼音跟实际语音完全等同起来，要在

教师的引导下，根据实际语言去学会汉语拼音，然后用汉语拼音去学习汉语，而不是简单地按

照字母去硬拼字音。自然语言中细微复杂的语音变化，无论哪一种字母系统都是无法而且也是

不需要全部表示出来的。

其实会说汉语的人，只要细琢磨一下，就会发现“二”确实有两个音：一个是“èr”，另一个

是“àr”。对外汉语教学时，如果按书本的标音只教“èr”音而不教“àr”音，学习者初到中国时就弄

不明白为什么当地人有时候读成“èr”，而有的时候又读成“àr”。

因此，笔者主张教外国人“二”字时，应该把两个发音都教给学生。

参考文献：

［1］唐作藩.音韵学教程［M］.北京：北京大学出版社，

［2］1998.