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2024年4月17日发(作者：java穿透问题)
《樱花》教学设计
【教学内容】
人音版小学三年级上册第6课“四季的歌”——《樱花》。
【教材分析】
本课选自人音版小学三年级音乐上册第6课“四季的歌”。《樱花》
这首民歌纯朴生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往
观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”（其音阶
为 3 4 6 7 1 3）的基础上，具有独特的民族风味。4/4拍以级进为
主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，“4”、“7”的奇特落
音和偶尔出现的增四度跳进（4-7），都使这首短小的民歌增添奇异的
色彩。
【学情分析】
三年级处于小学中年级段，此年段学生的体验感受与探索创造的
活动能力增强，对生动活泼的学习形式感兴趣，模仿能力很强，注意
力较之低年段的学生更长一些，但对比较深奥的解释仍缺乏耐心和理
解能力，需要教师用他们喜闻乐见的形式进行渗透。
【教学目标】
1. 情感态度与价值观：通过聆听《樱花》感受春日的美从而引发对大
自然和四季的喜爱。
2. 过程与方法：以声势、传扇子游戏、舞蹈稳定乐曲节拍，以图形谱
感受《樱花》曲式结构，通过即兴创作短小旋律进一步感受日本民间
“都节调式”的特点，从而对日本音乐有更深刻的体会，通过充分聆
听两首《樱花》，感受不同表现形式所表现出的不同效果。
3.知识与技能：
（1）能与他人共同合作完成导入游戏
（2）能在教师的指导下创作建立在“都节调式”基础上的短小旋律
（3）能听辨“齐唱”这种演唱形式的歌声
（4）能听辨《樱花》的旋律在《樱花》（长笛与乐队）中出现次数
【教学重难点】
重点：充分聆听两首《樱花》，通过不同的方式感受音乐的各要素，
并能哼唱旋律。
难点：能有节奏地运用“都节调式”即兴创编短小旋律。
【教具准备】
钢琴 多媒体 板书 移动展板 敲琴
【教学过程】
一、导入
1. 师生就坐，学生模仿老师律动动作，教师加入钢琴演奏的《樱花》
旋律。
二、新课教授
1. 出示课题“樱花 日本民歌”，初次聆听《樱花》（齐唱），重复律
动动作，传递扇子。
2. 跟教师学一段简单日本舞蹈，最后随《樱花》（齐唱）舞蹈。2
3. 认识“齐唱”这种演唱形式，听辨“齐唱”，补充课题“齐唱”。
4. 聆听《樱花》（长笛与乐队），观察：与方才的《樱花》有何异同？
补充课题“长笛与乐队”。
5. 教师边与学生哼唱旋律边将图形谱展示，并随钢琴唱一唱旋律。
6. 根据图形谱提示，聆听《樱花》（长笛与乐队），听辨：旋律共在乐
曲中出现了多少次？
7.出示乐谱
观察1：乐谱中出现哪些音？
观察2：形成新的音阶有什么特点？
8.了解日本民间“都节调式”
9.在敲琴上标记“都节调式”音阶，观察教师如何即兴创作具有日本
风的旋律。
学生总结：（1）用调式里的音符创作
（2）有节奏地进行
10.学生现场即兴创作旋律
三、课堂小结
1. 教师结语：樱花一般在春天开放，象征着希望、纯洁和高尚。每个
季节都有它独自的美，我们可以细细观察身边的关于季节的美，你会
发现跟樱花一样美的事物还有许多许多。
2. 随《樱花》的音乐律动离开教室
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