admin 管理员组文章数量: 1086019
2024年6月29日发(作者：oracle数据库入门视频)
中＼英＼美高等师范教育实习的比较研究及其启示
教育实习作为提高师范生的教育实践能力、增强师范院校竞争力的重要手
段，已成为许多国家师范教育改革的重要内容。为了提高教育实习的效果，各国
近几年都对教育实习时间安排、管理、指导教师等方面进行了改革。本文试图通
过对中、英、美三国高等师范教育实习发展概况进行介绍，并对三个国家的教育
实习时间、管理方式和指导教师进行比较与分析，在此基础上提出优化我国高等
师范教育实习的建议。
[标签]中国英国美国高等师范教育实习
美国科南特博士说：“教学实习被认为是贯彻理论的机会——既是理论应用
价值的学习，又是学生把理论应用实际的理解的检验，可以说，未来教师能力如
何是靠教育实习来检验的。”所以，教育实习作为提高师范生的教育实践能力，
增强师范院校竞争力的重要手段，已成为许多国家师范教育改革的重要内容。
一、中、英、美高等师范教育实习发展概况
(一)关于教育实习时间安排
l.英美教育实习时间安排。英国教育实习时间的安排在不同的课程类型中有
不同的要求。根据2007年9月颁布实行的《合格教师专业标准与职前教师培训
要求》的规定，各种类型课程应保证安排相应的教育实习时间为：4年制本科教
育学士学位课程，至少32周；2至3年制的专科教育学学位课程，至少24周。
上述师范生的“学校体验”至少要在2所学校进行。而且，英国教育实习分散在
3-4年的学习过程中，但一般第一、二学年安排的时间较短，实习的内容多为参
观、了解、观摩性质的。第三、四学年的实习时间有所增加，平均可达到8周。
教育实习内容的安排上，注重实践与理论课程学习的交替，实习的具体内容也非
常全面，既包括教育教学实习、班级管理实习，也包括教育调查研究、组织活动、
与家长沟通等。
美国各个州的情况有所不同，但教育实习基本上分两个阶段进行：第一阶段
为分散教育实践，分模拟实践和现场实践两类，安排在整个师范教育专业的教学
计划中与教育理论课教学相配合，约300学时；第二阶段为毕业前集中教育实习，
学生要在实习中独立地承担一个班的教学、教育与管理工作，并参加学校内其他
应做的工作，时间一般为15-24周。
2.我国教育实习时间安排。我国现行的高师教育大纲规定，包括1周的教育
见习在内，本科教育实习时间是6周，专科是4周0。虽然有一些高校延长了教
育实习的时间，但很少有超过8周时间的。而且高师进行教育实习的时间主要是
师范本科在大四的第一学期，师范专科在即将毕业的最后一学期。陈忻华在针对
已经完成教育实习的师范生的问卷调查中发现，有40.4％的实习生觉得实习时间
应为10周，有20.1％的人觉得应为16周，还有5％的学生觉得应为18周以上。
显然实习生也普遍觉得目前的教育实习时间过短。
(二)关于教育实习管理
1.英美教育实习管理。在英国，教育实习已通过教育立法的形式实现了制度
化管理。首先，在国家层面上，英国政府通过教育立法来确保教育实习的顺利实
施。例如，早在1985年，英国教育部就在《新教师培养课程标准准则》中，对
教育实习的时间、类型、内容、大学实习导师和中小学指导教师的作用作了具体
的规定。为了规范大学与中小学的合作关系，英国政府颁布了《职前教师教育要
求》，对选择伙伴关系学校的参与标准给予了规定。在大学教师教育机构关于教
育实习的管理方面，20世纪90年代英国进行了“以学校为基地”的教师教育模式
改革，之后英国基本形成了由大学教师教育机构、实习学校与地方教育当局的代
表组成的实习领导小组，共同负责对职前教师的教育实习工作。
美国的教育实习管理，是由地方教育行政部门负责成立的教育实习领导小组
实施的，小组成员由地方教育行政部门的官员、大学的教育实习指导教师和实习
学校指导教师组成。在实习前，大学会提前一个学期把实习生的名单交给当地的
教育实习领导小组，小组负责教育实习计划、分配实习生、组织教育实习和实习
评价等工作。如美国威斯康星大学麦迪逊分校职前教师教育实行“三人组合”模
式：他们由实习教师、合作教师和大学指导员三方组成，三方之间互相沟通、紧
密联系、共同合作。而且美国也非常重视教育实习基地选择，如麻省的莱斯莉学
院(Laselly college)，它是一所私立的四年制女子师范院校，它与波士顿地区各城
镇的132所学校和56个社会机构建立了良好的合作关系，以作为师范生见习和
实习及其教育活动的基地。
2.我国教育实习管理。我国现行的关于教育实习制度的规定还是1957年的
《高等师范学校本科和专科教育实习大纲》。虽然80年代以后有过个别关于教育
实习的规定，但制度大体没有变动。进入90年代，国家颁布了一些规定，如1999
年发布的《中小学教师继续教育规定》，由此，中小学新任职教师的培训开始受
到重视。可是，一直以来在新教师培训的内容、目标、实施办法、保障措施等方
面都尚未形成规范的、可操作的规定，尤其是培训中如何进行教育实践的问题。
我国师范院校教育实习管理系统，最高层次是校教育实习领导小组，下设实
习办公室负责组织实习的具体工作，并指导有实习任务的各系科的实习和各部门
的协调工作。各系科设实习领导小组，负责本系科的实习领导、联系与组织工作。
另外，实习学校也会根据高校的实习任务临时设立教育实习领导小组。但实际上，
在目前我国的师范教育实习中，实习生的管理基本上完全由师范院校全面负责，
在师范院校中基本上是各系自己负责实习生的安排，地方教育行政部门很少介
入。
(三)关于教育实习指导教师
1.英美教育实习指导教师。在英国，对实习教师进行指导的通常有两类四种
主要的导师：第一类来自大学及高等教育机构，分别是负责联络的教师和负责具
体实习指导的学科导师，后者主要负责对实习生的实习做出指导与评定。第二类
是来自伙伴学校的教师，其一负责联络工作，另一个是实习指导教师，一般由学
校有经验的教师担任，他要与大学的导师合作负责指导实习生在学校的活动。在
英国，对于实习学校的指导教师任职资格，要求指导教师具有教学、沟通、督导
等方面的能力，并具有丰富的教学经验。而对于大学的指导教师，除了要求其在
专业知识、协调等方面具有突出的能力外，还要求其具有一定的中小学教学经历
与经验。
美国的教育实习指导教师通常由两部分组成，一类是大学指导教师，其职责
是部分或全部承担指导实习生的活动，确保实习生开展活动时具备的关系和条
件。关于大学指导教师的选择，美国教育家科南特(Conant)曾建议大学设立“临床
教授”，
版权声明：本文标题：中英美高等师范教育实习的比较研究及其启示 内容由网友自发贡献，该文观点仅代表作者本人， 转载请联系作者并注明出处：http://roclinux.cn/p/1719668592a738127.html， 本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，一经查实，本站将立刻删除。
发表评论