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2024年3月6日发(作者：c语言字符型常量有哪些)
英语定语从句教学反思（6篇）
定语从句是指一个简单的句子在另一名词、代词（主语）之后进行的修饰和限定。以下是我为大家收集整理的英语定语从句教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
英语定语从句教学反思 第1篇
教学反思及建议：
（1）教学反思
①本节课教授过程中，大多数同学能够理解和汲取本节语法课的教学内容，并做出积极的回应，总体效果较好。
②部分同学对于定语从句的了解和认得还不足深刻，因此听课比较吃力，效果甚微。今后教学中还需要讨论一些富有针对性的教学策略，以便快速提携基础较差的同学。
③教学检查中发觉同学普遍表现出一种惊人的健忘，重点班的优等生也不例外。这一方面说明同学没有形成常常复习、不绝巩固所学学问的良好习惯，另一方面则反映出教授者忽视了反复练习、适时巩固的必须性和紧要性。
④实在而言，某些语法点把握不全面、不足坚固。
⑤整体来说， 关于定语从句关系代词和关系副词（尤其是关系副词）的精准应用以及翻译等方面尚需分门别类强化记忆，以求全
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面提升。
（2）教学建议
①从教学效果上讲，因本节专项语法复习课效果比较明显，故以后可尽量开设或加添专项讲解练习课程。
②就教学形式而言，选择、改错与填空及汉译英和写作等五种不同练习题型杂糅并存的训练形式适合同学从不同角度、各个方面谙习某一语法项目，简单加深印象和记忆，可以说是一种值得推广的教学模式。
③从教学规律这一角度上来看，从易到难、由浅入深，不但符合学习习惯，也可加强同学的自信念，孕育欢乐学习的氛围和心境，有益于提高做题的精准率和速度。由此而言，应当提倡遵从学习规律的教学手段和方法。
④不足之处亦很明显，导入步骤缺失，直接进入主题，略显突兀；结尾收束过快，时间布置和整体设计缺乏全盘审慎的考虑，今后应尽力躲避。思考使用生动活泼的导入活动来激发同学的学习爱好，引发同学的积极思考和自动搭配。
⑤考虑加入一段同学感爱好的电影视频（3分钟左右），当然视频内容必须和当节课紧密相关，如此，便有望可以实现动静结合、寓学于乐的教学境界。
以上是笔者上完本节课后的反思和体会，希望对今后的教学有
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所启发。
英语定语从句教学反思 第2篇
优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣同学生活实际，同学在老师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的特别用法，并能用定语从句写文章，完成了学习任务。
不足：
1、在引入部分没有充足引导同学把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。
2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间布置不足，应多用二至三分钟的时间对同学的翻译进行进一步分析总结，让同学提出更多的修改看法。教学机灵：本节课同学在归纳特别用法时，提出了设计内容之外的规律，老师能予以确定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让同学发表不同的看法，并适时进行点播。
再教设计：第一环节讨论图片，把同学说出的简单句写在黑板上让同学改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出非常钟时间让更多同学呈现范文，老师和同学共同提出修改看法。
英语定语从句教学反思 第3篇
这节课不是对语法规定的满堂灌，而是在同学课前预习同学导学案之后，在老师的引领和引导下，一步一步渐进式地完成每个教
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学环节。它充足体现了新课标的精神，把语言的形式、意义和用法有机的结合起来，使同学在翻译语境和实在练习中了解和把握定语从句的关系代词的用法，这种学习就是同学的学习过程。
个人学习在先，老师地引导与解决，显现的问题在后。这种学习方式体现了同学自主学习、探究学习的特点。因此，我认为语法课堂教学不是老师的教，而是同学的学与练的学习过程。要真正体现同学的学，老师在语法教学中要注意培育同学探究的学习方式，引导同学靠自身的察看和实践来发觉问题的答案。
在教学过程中老师只是起引导、点播、组织的作用。老师的教学实际上是导学式的教学。当然，定语从句是一个多而杂的语言现象，包含关系词的实在选用、特别用法，非限制性、限制性定语从句，特别的句式，介词+关系代词等用法。这些都是一个循序渐进的过程，不可操之过急。
英语定语从句教学反思 第4篇
高三讲定语从句虽是复习课，但很多同学还是没把握。因此需要给他们复习基础学问要点，包含逐个突破高考考点中的语法专项。针对同学学习积极性较高但学习基础较软弱的特点，我的教学设计充足考虑到同学的现有学问水平，变更传统教学模式为高效课堂模式，发挥同学在课堂中的主体作用，使他们在独立或小组活动中不绝地思考与探究，在运用学问的过程中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力，实现把握基础学问提高英语技能的目的。
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一、教学设计
依据同学现有语法学问水平，我采纳了高效课堂教学模式设计这堂语法复习课（定语从句中关系代词which，who，whom，that和whose的用法）。我结合使用任务型教学法和交际教学法，运用归纳法逐个击破该语法的重点和难点。每个教学活动都由5个学习小组共同完成。首先，我用五个包含不同定语的句子引出了定语从句的基本定义与结构，启发同学对定语及定语从句的思考，通过几个简单有趣味的句子让同学自身找出定语从句的先行词与引导词。接着，同学探讨关系代词的用法，我运用同学分析句子特点，结合填写相应关系代词的练习使同学加深学问理解。然后我供给了大量的基础练习及典型高考题让同学巩固学问。最后我出示两张我们学校图片，要求同学用定语从句描写自身的学校。
二、教学反思
这堂课实现了我预期的目的。同学小组活动贯彻整个课堂，同学们在小组中自主探究学习的表现尤为积极自动，既体现了同学是课堂的主体，又给同学制造了体验与感知学问并实现运用学问的空间。每个教学环节中的讲解和练习由浅入深呈现给同学，符合同学认知规律，在学与用之间实现了较好的过渡与平衡。从写作练习的结果来看，同学已经把握了这个考点，所以整堂课下来，我觉得很轻松。不过，我对这节课也有缺憾的地方。在教学过程中有个别同学跟不上教学进度，不能完成所给任务；供给应同学的练习题要分
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层选取且覆盖面更广，最好显现一至两篇语法填空，供同学进一步了解高考考题设置与命题方向，从而更好理解定语从句的运用，实现高效备考，快速增分。
英语定语从句教学反思 第5篇
优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣同学生活实际，同学在老师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的`特别用法，并能用定语从句写文章，完成了学习任务。
不足：
1、在引入部分没有充足引导同学把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。
2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间布置不足，应多用二至三分钟的时间对同学的翻译进行进一步分析总结，让同学提出更多的修改看法。教学机灵：本节课同学在归纳特别用法时，提出了设计内容之外的规律，老师能予以确定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让同学发表不同的看法，并适时进行点播。
再教设计：第一环节讨论图片，把同学说出的简单句写在黑板上让同学改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出非常钟时间让更多同学呈现范文，老师和同学共同提出修改看法。
英语定语从句教学反思 第6篇
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一、which,when,where关系词的选择关系副词when与where用于引导定语从句往往修饰句中表示地方或时间的名词。但有时候在表示时间或地方的名词后面却不能hen或where,而该用which或that。
如：
1）The river where I used to swim is nowusly polluted.（where在定语从句中作状语，re=in which=in the river）我过去常去游泳条河现在已被严重污染。
2）I still remember the day when I first cameeijing.（when在定语从句中作状语，when=onch=on the day）我依旧记得我第一次来北京的。
3）Is this the factory which/that produces alls of
washing machines？（which/that在定语从作主语，which/that指the factory）这就是生种洗衣机的那家工厂吗？
4）We often think of the days which/that wet together
on the seaside.（which/that在定语从作宾语，which/that指thedays,此时可省。）常常想起我们一起在海滩度过的日子。总结：在表示时间或地方的`名词后面，到底何种关系词，应看它们在从句中的作用，从句中担负什么成分。假如在定语从句中时间或地方状语，就该用when或where；如定语从句中充当主语或宾语等，则应
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用ch/that。
二、引导非限制性定语从句的关系代词as,ch的选择关系代词as与which引导非限制性定语从句用整个句子作为先行词，指代上文或下文的一件事。
如：
1）He said hed been working in the office
forour,which/as was true.他说他一直在办公室工作一个小时，这是真的。
2）He was a foreigner,which/as I knew fromhis accent.从他的口音我知道他是外国人。
总结：具有“正如，像，由……而知，与……一致”语义。which指前面主句所提到的这件事,常译为“这件事，这一点”等。
如：
1）As we expected,he didnt appear at theparty.正如我们预料的，他没有在聚会上显现。
2）He was elected mayor of the city,whichmade us happy.他被选为这个市的市长，这使我们很快乐。
2.句法上，as常作一些实义动词（如see,know,report,watch,remember,say,tell,show,expert,guess
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等）的宾语。which在句法上一般用作实义动词的主语，这时它所引导的从句与主句之间常含有并列、因果关系。
如：
1）As is known to everybody,the moon travelsround the
earth once every month.众所周知，月球每个月环绕地球运行一次。
2）I bought my sister a big toy,which delightedher
greatly.我给妹妹买了一个大玩具，这使她特别快乐。
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