研究生需要什么样的导师

研究生需要什么样的导师

作者：赵冰

来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2020年第08期

摘 要：導师是研究生培养的实施者和主要责任人，导师应如何培养研究生？研究生又期

望什么样的导师？文章基于研究生视角的调查，分析了目前研究生导师对研究生培养的现状。

然后从研究生对导师的职业发展、学术能力、学术指导内容、学业生涯规划指导、毕业和就业

指导、导师的工作态度、指导方式和人格特征等方面论述了研究生到底需要什么样的导师，从

而为导师进行研究生的高效培养提供了依据。

关键词：培养现状;满意度;期望;导师;研究生

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2020）08-0079-05

在双一流建设背景下 ，研究生教育作为教育体系中的最高层次，导师作为研究生培养的

直接责任人，其对研究生的培养质量直接关系到研究生教育的质量。在“为谁培养研究生，培

养什么样的研究生，怎样培养研究生？”这三个问题中，本文重点论述“怎样培养研究生”这个

所有导师时刻都在思索的一个问题。

关于如何培养符合时代发展和社会需求的高层次人才，很多研究从导师的层面进行了论

述。徐爱林认为，导师应该首先让学生满意，研究生对导师是否满意不但影响师生关系和谐，

也会间接影响研究生的培养质量[1];资晓洁等从研究生的应为之举和可为之举论述了研究生导

师在研究生培养中应该起到的作用[2];彭耕等从师德师风的现状、存在问题和建设路径进行分

析，指出师德师风建设对于研究生的培养有非常重要的影响[3];吕娜等从导师视角提出了如何

进行研究生科研能力和创新能力培养的建议[4];丛薇等认为导师和研究生之间良好的关系是提

高研究生培养质量的关键，她从导师的视角提出了构建研究生和导师良好关系的建议[5];姚文

等认为要提高培养质量，首先要提高师德，并从学生的学科、生源和在读时间等因素探讨了影

响师德评价的因素[6];王凤清等认为研究生和导师面对面沟通能够确保研究生培养质量[7];孟亚

峰等认为导师的人格特征、学术水平、创新意识、指导方式都对研究生的培养质量有很大的影

响[8]。

以上关于研究生培养的研究主要是从导师的层面谈如何提高研究生的培养质量。陈洪捷

等首次从毕业研究生的视角来呈现当前研究生培养质量状况，评价内容主要涉及到研究生的培

养过程、求职指导和学术指导等方面[9]。倪国栋等认为研究生教育的本质就是立德树人，研

究生导师立德树人职责的落实直接关系到研究生的培养质量[10]。但从研究生培养的整个环节

来看，研究生导师应该如何培养研究生，如何做到立德树人？研究生需要什么样的导师？研究

生对导师立德树人职责又有什么样的期望？目前尚没有文献进行论述。Adrian曾指出导师究竟

该怎么做，最好听听学生怎么说[11]。因此本文旨在通过对研究生的调查，从学生视角来谈研

究生导师在研究生培养中存在的问题，并对研究生对导师立德树人的期望进行归纳分析，为研

究生导师对研究生进行高效科学规范的培养提供依据，从而为社会和国家培养出人格健全、全

面发展的高素质人才。

一、研究过程

（一）调研对象

调研过程使用问卷星发放，选取西北农林科技大学研究生作为本研究的调查对象，由被

调查高校各学院研究生辅导员转发问卷星问卷给该学院研究生。总共回收问卷1200份，其中

有效问卷1199份，有效问卷率是99.91%。

（二）调查问卷设计

本研究采用自行编制的调查问卷《研究生导师对研究生培养状况调查和研究生对导师期

望》。该问卷分成两部分，一部分是导师培养研究生的现状调研，一部分是研究生对导师的期

望调研，共由65个问题组成。问卷向研究生承诺将严格保密，仅用于学术研究，保证了数据

的真实性和可靠性。

（三）调查问卷数据处理

本研究采用SPSSAU20.0 软件对数据进行统计和相关性分析。

二、调查结果分析

（一）研究生的年级与培养类型分布

共收到有效调查问卷1199份。被调查研究生来自学校17个院系，涉及不同的专业，其

中女研究生占到61.48%，男研究生占到38.52%。参与调查的硕士研究生占比较高，占到了被

调查总人数的84.43%，博士研究生占参与调查研究生的15.57%。就研究生的培养类型而言，

其中学硕类研究生占比较高，占到总调查人数的53.45%，专硕类研究生占到30.82%。调查群

体基本覆盖了各个年级和各种培养类型的研究生，具有一定的代表性。

（二）导师状况

被调查研究生的导师年龄主要分布在40-60岁，占比71.27%;职称以教授和副教授为主，

仍是讲师的导师只占到2.25%，只能承担专业硕士研究生培养的导师只占到8.03%，说明导师

在博士毕业进入高校工作十年之后，个人的学术能力都有了很大的提升。其中具有博士学位和

海外留学背景的导师数量分别占到被调查的92.46%和71.75%，说明导师的整体层次和素质比

较高，具备对研究生进行培养的能力。35.96%的导师有行政职务，属于双肩挑导师，要拿出更

多的精力对研究生进行培养，对他们来说是一个非常大的挑战。合理处理好导师和行政职务双

重身份之间的关系，是他们能否获得研究生满意的关键。

（三）研究生读研目的与学习状态的满意度

64.53%的研究生读研的目的是为了继续深造，26.65%的研究生仅仅是为了获得研究生学

历，为了家里人的愿望而读研或者为了暂缓就业而读研的研究生只占到被调查者的4.49%，说

明大家的读研目标都非常明确。但对于研究生期间的学习满意度，只有8.03%的研究生表示十

分满意，67.42%的研究生表示满意，24.56%的研究生对研究生期间的学习状态不满意甚至十

分不满意，占到了被调查人数的四分之一。分析表明对学习状态不满意的学生对导师提出的期

望更多，间接也说明了导师在研究生学习中扮演着非常重要的角色，直接影响着学生对自己学

习状态的满意度。

（四）导师对研究生培养现状——基于学生视角

1.师生的见面沟通。22.15%的研究生几乎每天和导师见面，这种情况一般是导师的办公室

和科研实验室是合二为一的，所以学生和导师见面的频率比较高。43.82%的研究生一周和导师

见面一次，主要是在组会上。所以导师组会制度的建立便于研究生和导师定时见面，及时解决

科研和生活中遇到的问题。另外，56.34%的研究生选修过导师主讲或者参讲的课程，59.23%

的课题组会定期有除组会外的集体活动，这两者也会间接增加研究生和导师见面的频率。和导

师一月或者一学期只见一次面的研究生只占到15.73%和3.05%。

研究生和导师见面的频率越高，越有利于研究生和导师的面对面沟通，采用面谈形式和

导师进行沟通的研究生占到被调研者的75.28%，采用网络（电子邮件或者QQ）或者电话沟通

的研究生仅有16.05%和5.78%，说明研究生一般不经常采用电话形式和导师进行沟通。这可

能是由于研究生考虑到导师在开会或者授课，不能确定给导师打电话的时间，另外打电话可能

无法把一些实验问题或者论文的修改等学术问题说清楚，这与王凤清等人对研究生和导师沟通

方式的结论一致[12]。

2.导师对研究生的思想政治与学术诚信教育。胡守强认为导师是研究生思想政治教育的首

要责任人，目前导师对研究生思想政治教育的情况总体较好[13]。本调查中76.76%的导师会对

研究生进行思想政治教育，其中46.87%的导师对研究生进行这方面教育的次数超过3次，但

仍有极少数导师对开展研究生思想政治教育的认识和工作不到位。86.2%的导师会对研究生进

行学术诚信教育，56.66%的导师会对研究生进行3次以上的学术诚信教育。是否对研究生进行

学术诚信教育虽然不会影响研究生对导师的满意度，但它却是导师对研究生进行培养的一个重

要方面。

3.导师对研究生的科研训练管理。（1）组会制度和实验室打卡制度。90.85%的导师会定

期召开组会，其中一周开一次组会的研究生，占到了被调研者的48.8%，一学期开一次组会的

研究生比例仅为6.42%。导师召开组会的内容多为实验进展汇报和文献汇报，分别占到61%和

28.57%，说明大部分导师和学生沟通比较频繁，比较注重学生科研能力尤其是知识获取和分析

能力的培养。

35.79%的导师会要求研究生按时到实验室打卡签到，但48.15%的导师对研究生呆在实验

室的时间没有具体的要求，要求每天呆在实验室至少8小时的导师仅占21.51%，72.39%的导

师会进入实验室亲自指导学生进行实验。说明导师对研究生的管理在严格的同时也比较人性

化，给予研究生足够的独立和信任。

（2）文献阅读与论文撰写。虽然研究生培养方案中规定研究生在研一期间主要进行课程

的学习，但75.12%的导师会在研一期间，甚至36.44%的导师会在研一上半学期就给研究生确

定科研选题，这对于研究生提前进入课题组，有针对性地阅读文献提供了保证。84.59%的导师

会在研究生入学时的选课和培养计划的制订时进行指导，这为研究生接下来的科学研究进行有

效的知识储备提供了可能。72.55%的导师会在文献的查阅和阅读方面给研究生以指导和建议，

这说明研究生的科研训练从研一就开始了。

除了指导研究生进行文献的阅读，培养研究生获取知识和分析知识的能力以外，85.55%

的导师会指导研究生根据文献的阅读进行实验方案的制定，93.9%的导师会定时督促研究生的

科研进度，89.09%的导师会指导研究生进行论文的撰写，91.49%的导师会就投稿期刊的选择

和投稿的流程给予研究生建议，85.39%的导师会全程关注研究生的论文进度，在论文的返修环

节继续给予指导。学校对研究生发表论文数量和质量的要求比较低，但66.93%的导师对研究

生发表论文的数量和质量提出了更高的要求。甚至有72.23%的导师让研究生参与到了科研申

请书的撰寫过程，这对研究生的科研能力训练提出了更高的要求。

（3）导师的指导方式。77.05%的导师会对研究生进行分类培养和指导，把专硕和学硕的

培养区别对待，对处于不同学术水平层次的学硕研究生会有不同的要求。85.55%的研究生导师

会给予研究生以国内外学术交流的机会，这为研究生沟通交流能力和学术能力的提高提供了锻

炼的平台;89.25%的研究生认为自己所在的课题组有很好的团队合作精神，88.44%的受访研究

生熟悉课题组其他人的研究方向，并有适度的参与;仅有26.16%的研究生从事过助教活动。

88.76%的导师有充足的科研经费，可为研究生的科研训练、论文的发表以及国内外交流

提供充足的经费支撑，89.73%的研究生发表论文的经费来自于导师的课题经费，90.37%的导

师会利用科研经费给研究生发放生活补助;69.5%的导师对科研经费的使用有严格的要求。

4.导师对研究生生活与情感的关注。大部分导师对研究生的关注主要集中在其科研进展

上，62.92%的导师会给予学生就业的建议或在学生就业时给予指导和帮助，有67.09%的导师

会关注学生每门课程成绩的高低，60.19%的导师甚至会关心研究生奖助学金的评定，48.13的

导师会关注学生在学校或者学院学生会作为干部的一些工作，77.05%的导师会对研究生的沟通

交流能力、语言表达能力和组织协调能力的提升提出要求。有22.63%的研究生在研究生期间

会因自己在某一方面做得不到位曾受过导师的批评。导师对于研究生的就业和生活的关心对于

研究生的全面成长成才起着非常重要的作用。

60.19%的导师会关注研究生的情感和心理问题，55.38%的研究生认为自己在遇到情感和

心理问题时不会找导师进行沟通，但91.65%的研究生坦陈自己在科研遇到问题时会第一时间

求助导师。说明导师要主动去关心研究生的情感和心理问题，尤其对于科研不顺利导致毕业压

力大或者失恋或者家庭有变故的学生更应及时予以关注，从而保证研究生的健康发展。

（四）导师对研究生培养现状——基于学生视角

1.师生的见面沟通。22.15%的研究生几乎每天和导师见面，这种情况一般是导师的办公室

和科研实验室是合二为一的，所以学生和导师见面的频率比较高。43.82%的研究生一周和导师

见面一次，主要是在组会上。所以导师组会制度的建立便于研究生和导师定时见面，及时解决

科研和生活中遇到的问题。另外，56.34%的研究生选修过导师主讲或者参讲的课程，59.23%

的课题组会定期有除组会外的集体活动，这两者也会间接增加研究生和导师见面的频率。和导

师一月或者一学期只见一次面的研究生只占到15.73%和3.05%。

研究生和导师见面的频率越高，越有利于研究生和导师的面对面沟通，采用面谈形式和

导师进行沟通的研究生占到被调研者的75.28%，采用网络（电子邮件或者QQ）或者电话沟通

的研究生仅有16.05%和5.78%，说明研究生一般不经常采用电话形式和导师进行沟通。这可

能是由于研究生考虑到导师在开会或者授课，不能确定给导师打电话的时间，另外打电话可能

无法把一些实验问题或者论文的修改等学术问题说清楚，这与王凤清等人对研究生和导师沟通

方式的结论一致[12]。

2.导师对研究生的思想政治与学术诚信教育。胡守强认为导师是研究生思想政治教育的首

要责任人，目前导师对研究生思想政治教育的情况总体较好[13]。本调查中76.76%的导师会对

研究生进行思想政治教育，其中46.87%的导师对研究生进行这方面教育的次数超过3次，但

仍有极少数导师对开展研究生思想政治教育的认识和工作不到位。86.2%的导师会对研究生进

行学术诚信教育，56.66%的导师会对研究生进行3次以上的学术诚信教育。是否对研究生进行

学术诚信教育虽然不会影响研究生对导师的满意度，但它却是导师对研究生进行培养的一个重

要方面。

3.导师对研究生的科研训练管理。（1）组会制度和实验室打卡制度。90.85%的导师会定

期召开组会，其中一周开一次组会的研究生，占到了被调研者的48.8%，一学期开一次组会的

研究生比例仅为6.42%。导师召开组会的内容多为实验进展汇报和文献汇报，分别占到61%和

28.57%，说明大部分导师和学生沟通比较频繁，比较注重学生科研能力尤其是知识获取和分析

能力的培养。

35.79%的导师会要求研究生按时到实验室打卡签到，但48.15%的导师对研究生呆在实验

室的时间没有具体的要求，要求每天呆在实验室至少8小时的导师仅占21.51%，72.39%的导

师会进入实验室亲自指导学生进行实验。说明导师对研究生的管理在严格的同时也比较人性

化，给予研究生足够的独立和信任。

（2）文献阅读与论文撰写。虽然研究生培养方案中规定研究生在研一期间主要进行课程

的学习，但75.12%的导师会在研一期间，甚至36.44%的导师会在研一上半学期就给研究生确

定科研选题，这对于研究生提前进入课题组，有针对性地阅读文献提供了保证。84.59%的导师

会在研究生入学时的选课和培养计划的制订时进行指导，这为研究生接下来的科学研究进行有

效的知识储备提供了可能。72.55%的导师会在文献的查阅和阅读方面给研究生以指导和建议，

这说明研究生的科研训练从研一就开始了。

除了指导研究生进行文献的阅读，培养研究生获取知识和分析知识的能力以外，85.55%

的导师会指导研究生根据文献的阅读进行实验方案的制定，93.9%的导师会定时督促研究生的

科研进度，89.09%的导师会指导研究生进行论文的撰写，91.49%的导师会就投稿期刊的选择

和投稿的流程给予研究生建议，85.39%的导师会全程关注研究生的论文进度，在论文的返修环

节继续给予指导。学校对研究生发表论文数量和质量的要求比较低，但66.93%的导师对研究

生发表论文的数量和质量提出了更高的要求。甚至有72.23%的导师让研究生参与到了科研申

请书的撰写过程，这对研究生的科研能力训练提出了更高的要求。

（3）导师的指导方式。77.05%的导师会对研究生进行分类培养和指导，把专硕和学硕的

培养区别对待，对处于不同学术水平层次的学硕研究生会有不同的要求。85.55%的研究生导师

会给予研究生以国内外学术交流的机会，这为研究生沟通交流能力和学术能力的提高提供了锻

炼的平台;89.25%的研究生认为自己所在的课题组有很好的团队合作精神，88.44%的受访研究

生熟悉课题组其他人的研究方向，并有適度的参与;仅有26.16%的研究生从事过助教活动。

88.76%的导师有充足的科研经费，可为研究生的科研训练、论文的发表以及国内外交流

提供充足的经费支撑，89.73%的研究生发表论文的经费来自于导师的课题经费，90.37%的导

师会利用科研经费给研究生发放生活补助;69.5%的导师对科研经费的使用有严格的要求。

4.导师对研究生生活与情感的关注。大部分导师对研究生的关注主要集中在其科研进展

上，62.92%的导师会给予学生就业的建议或在学生就业时给予指导和帮助，有67.09%的导师

会关注学生每门课程成绩的高低，60.19%的导师甚至会关心研究生奖助学金的评定，48.13的

导师会关注学生在学校或者学院学生会作为干部的一些工作，77.05%的导师会对研究生的沟通

交流能力、语言表达能力和组织协调能力的提升提出要求。有22.63%的研究生在研究生期间

会因自己在某一方面做得不到位曾受过导师的批评。导师对于研究生的就业和生活的关心对于

研究生的全面成长成才起着非常重要的作用。

60.19%的导师会关注研究生的情感和心理问题，55.38%的研究生认为自己在遇到情感和

心理问题时不会找导师进行沟通，但91.65%的研究生坦陈自己在科研遇到问题时会第一时间

求助导师。说明导师要主动去关心研究生的情感和心理问题，尤其对于科研不顺利导致毕业压

力大或者失恋或者家庭有变故的学生更应及时予以关注，从而保证研究生的健康发展。

（四）导师对研究生培养现状——基于学生视角

1.师生的见面沟通。22.15%的研究生几乎每天和导师见面，这种情况一般是导师的办公室

和科研实验室是合二为一的，所以学生和导师见面的频率比较高。43.82%的研究生一周和导师

见面一次，主要是在组会上。所以导师组会制度的建立便于研究生和导师定时见面，及时解决

科研和生活中遇到的问题。另外，56.34%的研究生选修过导师主讲或者参讲的课程，59.23%

的课题组会定期有除组会外的集体活动，这两者也会间接增加研究生和导师见面的频率。和导

师一月或者一学期只见一次面的研究生只占到15.73%和3.05%。

研究生和导师见面的频率越高，越有利于研究生和导师的面对面沟通，采用面谈形式和

导师进行沟通的研究生占到被调研者的75.28%，采用网络（电子邮件或者QQ）或者电话沟通

的研究生仅有16.05%和5.78%，说明研究生一般不经常采用电话形式和导师进行沟通。这可

能是由于研究生考虑到导师在开会或者授课，不能确定给导师打电话的时间，另外打电话可能

无法把一些实验问题或者论文的修改等学术问题说清楚，这与王凤清等人对研究生和导师沟通

方式的结论一致[12]。

2.导师对研究生的思想政治与学术诚信教育。胡守强认为导师是研究生思想政治教育的首

要责任人，目前导师对研究生思想政治教育的情况总体较好[13]。本调查中76.76%的导师会对

研究生进行思想政治教育，其中46.87%的导师对研究生进行这方面教育的次数超过3次，但

仍有极少数导师对开展研究生思想政治教育的认识和工作不到位。86.2%的导师会对研究生进

行学术诚信教育，56.66%的导师会对研究生进行3次以上的学术诚信教育。是否对研究生进行

学术诚信教育虽然不会影响研究生对导师的满意度，但它却是导师对研究生进行培养的一个重

要方面。

3.导师对研究生的科研训练管理。（1）组会制度和实验室打卡制度。90.85%的导师会定

期召开组会，其中一周开一次组会的研究生，占到了被调研者的48.8%，一学期开一次组会的

研究生比例僅为6.42%。导师召开组会的内容多为实验进展汇报和文献汇报，分别占到61%和

28.57%，说明大部分导师和学生沟通比较频繁，比较注重学生科研能力尤其是知识获取和分析

能力的培养。

35.79%的导师会要求研究生按时到实验室打卡签到，但48.15%的导师对研究生呆在实验

室的时间没有具体的要求，要求每天呆在实验室至少8小时的导师仅占21.51%，72.39%的导

师会进入实验室亲自指导学生进行实验。说明导师对研究生的管理在严格的同时也比较人性

化，给予研究生足够的独立和信任。

（2）文献阅读与论文撰写。虽然研究生培养方案中规定研究生在研一期间主要进行课程

的学习，但75.12%的导师会在研一期间，甚至36.44%的导师会在研一上半学期就给研究生确

定科研选题，这对于研究生提前进入课题组，有针对性地阅读文献提供了保证。84.59%的导师

会在研究生入学时的选课和培养计划的制订时进行指导，这为研究生接下来的科学研究进行有

效的知识储备提供了可能。72.55%的导师会在文献的查阅和阅读方面给研究生以指导和建议，

这说明研究生的科研训练从研一就开始了。

除了指导研究生进行文献的阅读，培养研究生获取知识和分析知识的能力以外，85.55%

的导师会指导研究生根据文献的阅读进行实验方案的制定，93.9%的导师会定时督促研究生的

科研进度，89.09%的导师会指导研究生进行论文的撰写，91.49%的导师会就投稿期刊的选择

和投稿的流程给予研究生建议，85.39%的导师会全程关注研究生的论文进度，在论文的返修环

节继续给予指导。学校对研究生发表论文数量和质量的要求比较低，但66.93%的导师对研究

生发表论文的数量和质量提出了更高的要求。甚至有72.23%的导师让研究生参与到了科研申

请书的撰写过程，这对研究生的科研能力训练提出了更高的要求。

（3）导师的指导方式。77.05%的导师会对研究生进行分类培养和指导，把专硕和学硕的

培养区别对待，对处于不同学术水平层次的学硕研究生会有不同的要求。85.55%的研究生导师

会给予研究生以国内外学术交流的机会，这为研究生沟通交流能力和学术能力的提高提供了锻

炼的平台;89.25%的研究生认为自己所在的课题组有很好的团队合作精神，88.44%的受访研究

生熟悉课题组其他人的研究方向，并有适度的参与;仅有26.16%的研究生从事过助教活动。

88.76%的导师有充足的科研经费，可为研究生的科研训练、论文的发表以及国内外交流

提供充足的经费支撑，89.73%的研究生发表论文的经费来自于导师的课题经费，90.37%的导

师会利用科研经费给研究生发放生活补助;69.5%的导师对科研经费的使用有严格的要求。

4.导师对研究生生活与情感的关注。大部分导师对研究生的关注主要集中在其科研进展

上，62.92%的导师会给予学生就业的建议或在学生就业时给予指导和帮助，有67.09%的导师

会关注学生每门课程成绩的高低，60.19%的导师甚至会关心研究生奖助学金的评定，48.13的

导师会关注学生在学校或者学院学生会作为干部的一些工作，77.05%的导师会对研究生的沟通

交流能力、语言表达能力和组织协调能力的提升提出要求。有22.63%的研究生在研究生期间

会因自己在某一方面做得不到位曾受过导师的批评。导师对于研究生的就业和生活的关心对于

研究生的全面成长成才起着非常重要的作用。

60.19%的导师会关注研究生的情感和心理问题，55.38%的研究生认为自己在遇到情感和

心理问题时不会找导师进行沟通，但91.65%的研究生坦陈自己在科研遇到问题时会第一时间

求助导师。说明导师要主动去关心研究生的情感和心理问题，尤其对于科研不顺利导致毕业压

力大或者失恋或者家庭有变故的学生更应及时予以关注，从而保证研究生的健康发展。