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2024年6月14日发(作者：redis数据库一致性问题解决)
信息化嶽育
信
China
Computer
ia
与电
&
Communication
ns
2020
年第
20
期
基于在线开放课程的
Web
前端设计自主学习体验研究
冷艳萍
(无锡城市职业技术学院
，
江苏无锡
214000
)
摘
要
：
在部分职业学院中
，
在线开放课程
Web
前端设计的自主学习并未获得预期的效果。
该课程仍存在一定的问题,
相关人员需要不断进行完善与改进.本文针对某职业学院
480
名学生的
Web
前端设计在线开放课程的自主学习情况
，
进
行问卷调查
，
问卷内容包括学生对于在线课程的学习态度
、
在线学习策略等
，
最后针对该学院学生在线自主学习中存在
的问题
，
提出一些针对性的建议.
关键词
：
在线开放课程；
Web
前端设计
；
自主学习
中图分类号
：
TP393.
09-4
；
G434
文献标识码
：
A
文章编号
：
1003-9767
(2020)
20-230-03
Research
on
Self
Learning
Online
Experience
Open
of
Course
Web
Front
End
Design
Based
on
Leng
Yanping
(Wuxi
City
College
of
Vocational
Technology,
Wuxi
Jiangsu
214000,
China)
Abstract:
In
some
vocational
colleges,
the
self-learning
o£
Web
front-end
design
of
online
open
courses
has
not
achieved
the
expected
effect.
There
are
still
some
problems
in
the
course,
which
need
to
be
improved
and
improved.
In
this
paper,
480
students
in
a
Vocational
College
Web
front-end
design
online
open
course
autonomous
learning
situation,
questionnaire
survey,
questionnaire
content
includes
students5
learning
attitude,
online
learning
strategies,
etc.,
finally,
according
to
the
college
students
5
online
self
learning
problems,
put
forward
some
targeted
suggestions.
Key
words:
online
open
courses;
Web
front
end
design;
autonomous
learning
0
引言
泛雅网络教学平台为学生讲解与网页有关的内容
，
其中包括
随着互联网技术的不断发展
，
互联网的应用范围越来越
网页的相关概念
、
结构的搭建以及网页的制作方法等相关的
广
，
出现
“
互联网+
”
行业
，
其中针对教育方面开展
“
互联
知识
，
具体内容主要是向学生介绍标签
、
列表
、
定位
、
框架
网
+
教育
”
的活动，
出现各种形式的在线开放课程
，
如慕课
、
内容等
。
这门课程规定的学习时间为一个学期
，
基本上是高
SPOC
等。
在线开放课程需要学生使用电脑
，
在网上进行自
职院校或者是本科院校的软件技术
、
移动应用开发等专业的
主学习
，
教师针对学生在自主学习的过程中存在的疑问进行
新生所需要学习的课程。
另外
，
社会中想要提高自身网页设
解答
，
形成新的教学模式
W
目前
，
学校对于学生自主学习
计能力的人
，也可以从网络教学平台上找到这门开放性课程,
在线开放课程的学习体验的研究较少
，研究仍处在初级阶段
，
开始自主学习
。
针对
Web
前端设计的自主学习情况的研究更是少之又少
。
因
1.2
课程特点
此
，
本文将对某职业学院的学生进行调查
，
包括对
Web
前端
设计在线开放课程的学习态度
、
在线学习策略等
。
”
Web
前端设计
”
在线开放课程有
3
个特点
。
(1)
教学内容碎片化
。
课程围绕教学目标
，
将所有的
1
课程分析
课程内容划分成
50
个任务知识点
，
将每一个知识点单独录
制成数字化的教学视频
。
学生可以利用碎片化的时间去学习
1.1
课程介绍
其中的知识点
，最大限度利用时间
。
每一个视频都有配套的
”
Web
前端设计
”
课程是在万维网联盟的框架下
，
使用
PPT
课件以及课后习题
，能够帮助学生及时巩固所学的内容
。
基金项目
：
无锡城市职业技术学院
《
2020
年度“
青蓝工程
”
培养对象
》
项目研究成果之一
。
作者简介
：
冷艳萍
(1981-)
,
女
，
江苏无锡人
，
硕士研究生
，
副教授
。
研究方向
：
Web
前端开发
、
影视后期制作
。
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年第
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期
信息化徽有
教学视频
、
教学课件
、
课后习题
，能够让课程知识更加系统
、
表
2
学生自我学习评价
o
题号
问卷题目
果
自学时最大的困难
走神
听不鲫程
跟不上教师节奏不感兴趣
(
2
)
教学手段多样化
。
传统的课堂教学只是线下教学
，
人数
170
人
139
人
125
人
46
人
学生学到的知识有限
；
教师采用的教学方法比较单一
，
课堂
占总人数比
35.4%
29.0%
26.0%
9.6%
比较枯燥
，
学生的学习积极性不足
。
而
“
Web
前端设计
”
在
题目程度
差
中良
优
线开放课程使用
“超星学习通
”
APP
对学生进行线上教学
，
对
Web
前
5
在线学习方式的接
由传统单一的讲授法转变为多种教学方法
，
如直观演示法
、
8.3%
20.4%
31.5%39.8%
受程度
自主学习法等
。
在线开放课程拥有丰富的教学方法，
能够活
6
参与课上讨论交流
的积极性
21.2%23.7%
跃课堂氛围
，
提高学生的学习效率
。
47.6%
7.5%
(3)
考核模式多样化
。
对学生学习情况的考核不再只
7
观看线上教学视频
时认艇度
21.8%22.7%
49.0%
6.5%
是线下考核
，
而是包括线上和线下两部分
。
线上考核是对学
8
对自己的自学能力
生的在线学习活动进行统计
，
线下考核是对学生的实践进行
的评价
23.7%
15.4%
55.6%
5.3%
评价
，
从而能够全方面评价学生的学习效果
。
2.3.3
线上自主学习策略
2
调查
“
Web
前端设计
”
在线开放课程的自主学习
线上自主学习策略的调查结果如表
3
所示
。
«3
线上自主学习策略
情况
评价结果
题号
问卷题目 -
从不这样偶尔这样
时常这样总是这样
2.1
调查对象
9
观看视频前
，
总是
先预习课本
16.5%
45.3%
33.5%
4.7%
本次调查问卷的对象是某职业学院的
2019
级某专业的
480
观看视频时
，
遇到不
名大一学生
，
调查时间是
2020
年春
，
此前学生已经完成
10
懂的地方
，
总是
6.5%
14.5%
69.4%
9.6%
“
Web
前端设计
”
在线开放课程的学习
。
重复性播放
2.2
调查方法
课上教师安排下次需
11
提前观看的视频
，
总
16.8%
36.5%
3
&
2%
8.5%
能按时完成
本次调查采用的调查方法是线上调查
，
通过网络对学生
的学习情况进行调查
。
调查问卷主要包含
4
部分内容
，
共计
12
观看瞬时
，
认真
听讲
11.3%
24.3%
53.8%
10.6%
20
个问题
。
第
1
~
3
题为第一部分
，
主要是调查学生的基本
13
观看够时
，
竝录
自己不明白的地方
13.6%
37.1%
42.0%
7.3%
情况
，
例如调查对象的性别
、
是否对
“
Web
前端设计
”这门
课程感兴趣等问题
。
第
4
~
8
题为第二部分
，
主要是调查学
观看视频时
，
当遇到
不明白的地方
，
总是
生的自我学习评价
，
比如对这种在线学习方式接受程度
、
在
14
17.1%
43.2%25.8%
13.9%
及时与同学交流讨论
观看教学视频时的认真程度
、
参与问题讨论交流的积极性等
。
15
做练习题时
，
总是
第三部分是第
9
~
15
题
，
这部分是对学生的学习策略进行
独立完成
14.6%
36.4%34.5%
14.5%
调查
，
如是否在遇到不会的地方时
，
重复播放视频直到明白
2.3.4
在线课程对提高
Web
前端设计课程的作用
为止
，
或是在观看视频时
，
是否认真听讲等。
最后一部分是
相关调查结果如表
4
所示
。
第
16
~
17
题
，
主要是学生认为在线开放课程对
“
Web
前端
表
4
在线课程对提高
Web
前端设计课程的作用
设计
”
课程的作用以及在线课程存在的不足之处
。
题号
问卷题目
果
关于在线课程对提
2.3
调查结果
16
高
Web
前端设计课
根本没用
有一定作用
非常有用
程的作用
2.3.1
学生基本信息
人数
/占总人数比
14
人
/2.9%
249
人
/51.9%
217
人
/45.2%
学生基本信息的调查结果如表
1
所示
。
2.4
调查结果分析
表
1
学生基本信息
题号
题目
评价结果
2.4.1
学生基本信息
男生
占总人数
女生
占总人数
1
您是男生还是女生
调查总人数为
480
人
，
其中男生人数为
420
人
，
占总人
420
人
87.5%
60
人
12.5%
数的
87.5%,
女生有
60
人
，
占总人数的
12.5%
。
男生对
"Web
2
是否对这门课程感
感兴趣
占男生人数
感兴趣
占女生人数
兴趣
401
人
95.5%
43
人
71.6%
前端设计
”
这门课程感兴趣的有
401
人
，
占男生总人数的
课程授课方式
线上线下相结合
3
只线上授课
只线下授课
95.5%;
而女生有
43
人
，
占女生总人数的
71.6%o
针对
"Web
人数/
占总人数比
398
人
/82.9%
32
人
/6.7%
50
人
/10.4%
前端设计
”
这门课程的授课方式
，
有
82.9%
的学生愿意使用
2.3.2
学生自我学习评价
线上线下结合的授课方式
，
而
10.4%
的学生认为线上教师无
学生自我学习评价的调查结果如表
2
所示
。
法及时了解学生的学习效果
，
线上的授课不详细
，
觉得传统
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年第
20
期
的线下授课方式更好
，
最后
6.7%
的人认为线上授课就可以
教师的讲解不够详细
，
学生会出现知识理解不透彻的情况
；
满足自己的学习需求
。
第二
，
视频缺乏趣味性
，
对学生的吸引力不足
，
学生不能很
2.4.2
学生自我学习评价
好地投入线上课程的学习中
；
第三
，
视频中的理论知识讲解
学生在进行线上学习时会遇到很多困难
，
有
35.4%
的学
时间过长
，
出示的案例过少
，
学生对知识的理解不足
；
第四
，
生在上课的时候很容易被其他与学习无关的事情所干扰
，时
有些案例过难
，
学生很难理解
；
第五
，
缺少练习题
，
学生的
常走神
；
29.0%
的学生有时会听不懂教师所讲的内容，
26.0%
实践能力很难提高
。
针对在线课堂教学存在的问题
，
给出以
的学生觉得自己跟不上教师的讲课节奏
，
还有
9.6%
的学生
下建议
：
首先
，
教学视频中的教师要对内容进行细致讲解
，
本身对这堂课并不感兴趣
。
题目
5
到题目
8
是学生的自我评
采用学生易于理解的方式向学生传授知识
；
其次
，
虽然线上
价
，
每一个问题分为
“优
”
“良
”
“
中
”
“差
”
4
个程度
，
不像线下
，
师生互动不方便
，
但是教师要引导学生通过线上
假设每一问题都被设计成
100
分
，
那么每一个程度分别占
群组的方式讨论学习内容
，
同时教师要适当使用幽默的语言,
25%,
例如
：
“
良
”
代表
50
~
75
分
，
以此类推
。从调查结
活跃课堂气氛
，
吸引学生的注意
；
再次
，
教师在进行讲解时,
果来看
，
有
91.7%
的学生能够接受
“
Web
前端设计
”
在线学
要选择合适的案例
，
案例要适当
，
难度要适中
，
让学生能够
习方式
，
分别有
78.8%
和
78.2%
的生能够参与课上的讨论交
在案例学习的过程中
，
既增加自身的理论知识
，又能在观摩
流环节
、
能参与观看线上的教学视频
。
有
76.3%
的学生认为
中提高自己的动手实践能力
；
最后
，
教师要在每节课之后为
自己的自学能力尚可
，
但依然有
23.7%
的学生认为自己的自
学生布置一定量的练习题
，
让学生在做作业的过程中及时巩
学能力较差
。
综合来看
，学生具有一定的自主学习能力
，
但
固知识
，
提高知识的运用能力
。
是其自主学习能力还有待提高
。
2.4.3
线上自主学习策略调查
3
结语
问卷中的题目
9
到题目
14
是关于学生线上自主学习策
本文通过对某职业学院的学生进行问卷调查
，
了解该学
略的调查
。
从调查结果来看
，
有
38.2%
的学生会时常使用
“
先
院学生进行在线课堂自主学习的实际情况
。
调查数据显示
，
预习课本
，
再观看教学视频
”
的学习策略；有
79%
的学生会
学生的自主学习能力有明显提高
，
“
Web
前端设计
”的在线
通过重复观看视频来使自己明白教学内容
；
有
46.7%
的学生
开放课程能够有效促进学生主动学习
。
另外
，
在线开放课程
会听从教师的安排
，
提前观看下节课所要讲的教学内容的教
作为线下课堂教学的辅助
，
有利于提高学生的自主学习能力
。
学视频
；
有
64.4%
的学生会认真听讲
；
有
49.3%
的学生会将
自己在观看视频中不明白的地方记录下来
；
有
39.7%
的学生
会与同学交流
；
有
49%
的学生会独立完成练习题
。
综合分析,
参考文献
学生在进行在线开放课堂的自主学习时
，
会根据自己的情况
[1]
李迎.高职院校在线开放课程建设研究
[J].
中国多媒
选择合适的策略进行学习
，
这对学生而言是很大的进步
。
体与网络教学学报
(
中旬刊
),2020(7):
1-2.
2.4.4
学习评价
[2]
王建明•基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与实
第
19
题
，
对于在线课程对
“
Web
前端设计
”
的作用
，
践
[J].
中国教育信息化
,2020(14):78-80.
学生有不同的想法
，
极少部分的学生认为没有作用
，
占总人
[3]
林丽红.基于
《
Web
前端页面设计
》
在线开放课程自
数的
2.9%,
绝大多数学生认为是有用的
，
只是认同的程度不
主学习探讨
[J].
计算机产品与流通
,2020(5):169-170.
同
。
第
20
题
，
学生对在线开放课程的不足之处提出许多建议,
[4]
陶硕
，
李胜.基于
MOOC
的
《
Web
前端设计
》
课程
经过整理
，
主要包括以下几个方面
：
第一
，
在线上教学视频中
，
教学模式探讨
[J].
电脑知识与技术
,2019,15(34):164-165.
232
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