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2024年6月19日发(作者：uicontrols)

读后续写讲评教学设计

主要内容

文本阐述了我失业，处于人生低谷的时候，去看望我的祖母，92岁的Eileen ，一个

精力充沛，具有少女心的传奇女人。她让我帮她设置新手机，并教她如何使用，但在

学的过程中，由于年纪大，她控制不好力度，怎么也学不会滑动而感到生气，甚至把

手机丢在沙发上，打算放弃尝试。

Para1: “Come on，Eileen ！One more try.” I said.

Para 2: I wasn’t feeling so hopeless any more now.

文本分析

条理清晰，情节走向有据可循，线索明显，且行文逻辑流畅，情节线，情感线两条主

线明显。

本次续写暴露出的问题：

1:情节理解错误，部分学生在第一段侧重描写祖母失败的场景，在第二段才描述成功

学会

2:语言素材缺乏灵活运用，频犯低级错误

3:思维局限，文章内容写不长，不知如何丰富文本

学情分析

学生英语基础比较薄弱，思维能力和语言表达能力都比较欠缺，在限时考试中，学生

由于时间分配不好，没有充分的时间思考续写文本，导致续写情节缺乏生动连贯性，

再加上自身英语的功底不够，语言表述，情节延续都有所不足，续写内容语言缺乏优

美性。

基于学生语言层次和思维表达的局限性，本节读后续写课从故事的情节线和情感线为

引领，从记叙文的六大要素出发，抓住文章主干，再从情节走向抓住故事的梗概，从

而提炼出文章的主题：家人的爱与信任，相互帮助鼓励以及辞旧迎新三个维度。在整

理理解文本的基础上引导学生一步步思考接下来会发生什么，如何进行思维的启发，

如何从人物的神态，语言，动作三个方面展开，让学生有话可说，有句可写。

教学步骤

1 分析记叙文的六大要素，把握文本主干

2 以情感线和情节线为主线，分析故事发展，结合两段首句深入思考文本主题

3 基于文本的理解，逐步把握续写的走向，依次展开故事的发展

4 在情节设计的基础上 融入语言表达积累

5 学生赏析评鉴学生习作及下水作文，对照自己的习作做评价，做到教-学-评一体化

本节课亮点

1 本节课基于RADAR的教学模式 ，即read main information ，assess the plot，

design the plot ，appreciate the versions， recheck the writings的五大步骤，

给学生创造续写解题的框架

2 学生在对情节展开时，从神态，动作，语言，心理等方面思考，融入大量的素材元

素，引导学生如何把所学，所背知识运用到自己的习作中去，促使学生从粗燥背诵到

知识有效运用的蜕变。

学生收获：

1.通过本次续写，了解续写的五大要素，读文本，架结构，思主题，展情节，赏美文 （对

应RADAR 教学模式）

2.通过本次续写，学生丰富续写素材积累，对相应话题做总结

备考温馨提示：(针对薄弱班级)

１．课堂教学中微型训练。

教师在教课文，或讲评语篇练习或试卷时，可要求学生对故事后续内容进行猜测，可

以是一个情节，一个语段，也可以是一两个句子，将续写训练穿插于课堂教学的过程

中，让学生不经意间就完成了一个微型的续写任务。

２．由易到难渐进式训练。

教师要设由浅入深，循序渐进地进行训练。所提供的材料，一定要适合自己学生的实

际，让绝大多数学生都能读得懂，写得出，并根据学生的表现适时给予积极评价和鼓

励，以使考生消除对该题型的恐惧和焦虑。同时，要想方设法调动考生的想象力和逻

辑思维能力，从而激发考生较好地完成写作。


本文标签： 学生 续写 情节 语言 文本

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