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2024年6月16日发(作者：php企业网站开发源码)
第ｌ３卷第６期
阿 广搪电ｊ５巳，天雩季报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｂｅｉ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．１３ ＮＯ．６
ＮＯＶ．２０．２００８
２００８年１ １月２０日
Ｗｅｂ技术的发展对现代远程教育的影响
白胜楠，孙壮桥
（河北广播电视大学，河北石家庄０５００７１）
摘 要：互联网技术的飞速发展，推动了现代远程教育的建设。而作为互联网发展的核心技术之一，Ｗｅｂ
技术的发展更是为人所关注，尤其当下最流行的ｗｅｂ２．０技术以其特有的社会性、共通性，越来越为人们所熟
知和使用，作为网络发展新时代的标志之一。Ｗｅｂ２．０技术也当仁不让地应用到了远程教育当ｅｅ，为远程教
育的发展提供了更加强大的功能和更为广阔的空间。
关键词：ｗｅｂ技术；远程教育；ｗｅｂ２．Ｏ
中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—４６９ｘ（２００８）０６—００６８—０２
随着计算机技术的不断发展，特别是互联网技
术日渐成熟，基于网络的远程教育也得到了蓬勃发
展。而作为互联网的核心技术之一，Ｗｅｂ技术的发
学活动也更多地体现出学习者的主体性，在线学习
的实时性和互动性更强。从教学过程的一般规律
出发，对用于远程教学的资源和课件的制作提出了
更高的要求，其中很重要的一点就是强大的交互性
能，开发者采用动态网页技术实现人机交互，一方
展在远程教育中发挥着越来越重要的作用。
一
、
Ｗｅｂ技术的发展
面可以克服程序的固定呆板模式，同时也增加了学
习者的好奇心，达到训练思维能力的目的。
第三阶段——ｗｅｂ２．０。近年来，随着以ＢｌＯｇ、
Ｗｉｋｉ、Ｓｏｃｉａｌ Ｔａｇｓ、Ｓｎｓ为代表的典型社会性软件在
网络世界的迅速推广，全球网络互联理念和应用模
Ｗｅｂ技术的发展大体上可分为以下三个阶段：
第一阶段——静态文档。这一阶段Ｗｅｂ技术
主要应用于静态页面的浏览。每一个ｗｅｂ页中都
可以含有信息及超文本链接，这时的Ｗｅｂ服务器
基本上只是一个Ｈｔｔｐ的服务器，它负责客户端浏
式正经历着一场急剧的变革：网络社会化、应用个
性化、内容微型化、互联生态化是网络互联理念变
览器的访问请求，建立链接，响应用户的请求，查找
所需的静态的Ｗｅｂ页面，再返回到客户端。
这一时期，绝大部分学校的门户网站都是通过
静态ｗｅｂ页来实现的。远程教育在这样的一个时
革之主要体现；跨系统开放性和协作性、跨时空自
组织和非线性、集体参与性和共享性、信息分类自
动化和适应性是网络应用模式变革之主要特性。
这一时期的互联网模式主要表现为自底向上式的
生成和演化，即多数主体问的交互协作行为，导致
网络涌现和衍生出复杂的结构和新的生态系统，网
期大多是以信息自上而下的发布为主，作为教学主
体的学习者只能被动地接收，无法真正地参与到学
习中来。
第二阶段——动态网页。从网站开发、管理、
维护的角度来看：首先，动态网页以数据库技术为
民的集体智慧和力量主导网络资源，并制造影响，
人们将其称为Ｗｅｂ２．０。
基础，可以大大降低网站维护的工作量；其次，采用
动态网页技术的网站可以实现更多的功能，如用户
二、解读Ｗｅｂ２．０
ｗｅｂ２．０是以Ｂｌｏｇｇｅｒ、Ｗｉｋｉｐｅｄｉａ等网站为代
表，以Ｂｌｏｇ、Ｔａｇ、Ｓｎｓ、Ｒｓｓ、Ｗｉｋｉ等社会软件的应用
为核心，依据六度分隔等新理论和技术实现的互联
注册、用户登录、在线调查、用户管理、在线交互等。
这一时期，各个大专、成人教育院校已经开始
采用动态网页技术应用到自己的网站上。网上教
收稿日期：２００８—０９—０６
作者简介：白胜柏（１９８ｌ一），男，河北石家Ｊ￡人，助教．主要从事计算机网络研究。
第６期 白胜楠，孙壮桥：Ｗｅｂ技术的发展对现代远程教育的影响 ６９
网新一代模式。
模块反映了远程教育学习的理念和模式。现行的
Ｗｅｂ２．０不仅是技术、软件，更是一种理念，它
大多数远程教学平台的特点主要表现在以下方面：
以个体和由个体组成的社群为中心，突出个性化， ①其网络化学习与管理的理念和模式主要以支持
强调思想智慧的分享和网络社会里的平等交往。
自主学习为核心而设计，这显然不能满足网络环境
Ｗｅｂ２．０强调社会性，是现实社会文化观念在互联
下以群体协同和人际交往为主的协作学习活动的
网上的反映，具有相似兴趣和共同爱好的人跨时空 设计与开展；②现行平台背后的网络互联理念和应
聚合在一起，结识新伙伴、交流新思想；Ｗｅｂ２．０提 用模式反映了ｗｅｂ１．０的特征，即少数人控制、主
倡开放、共享、协作，其便利的互动技术和个性化空 导网络资源，并制造影响；③现行平台的自动化聚
间极大拓展了个性与社会互动的范围和层次，促进 合和内容联合呈现功能不足，如动态信息和资源的
了知识的社会性建构。
聚合与呈现，反映个人及小团体活动积极性和创造
三、Ｗｅｂ２．０与远程教育
力的人气聚合，此外，平台支持社会性空间与交往
功能不足。因此，通过Ｒｓｓ、Ｔａｇ等技术引导学习者
网络互联理念和应用模式的发展对现代远程
对信息进行分类，促进信息的聚合，增加对于学习
教育产生了重要影响。Ｗｅｂ１．０的出现，开创了信 者生产信息再分析的功能，增加判别学习者生产信
息时空和个体时空高度互动局面，这在一定程度上
息与网络上其他信息相似程度的功能，从而判断学
提高了学习的主动性、个体化的内涵，体现了知识 习者信息生产的有效性。通过对学习者、对不同类
主动建构的特性。Ｗｅｂ２．０的到来，为众多主体间
型学习资源或不同学习者的Ｂｌｏｇ的点击率分析其
的个性化交互协作活动提供了发展的土壤和条件，
喜好，进而推荐其他有类似喜好的学习者，与该学
使得信息时空和个体时空的互动正转化到个体时
习者形成学习圈或者向这些学习者推送他们可能
空与个体时空互动、个体时空与集体时空互动的层
会感兴趣的学习材料。组织学习者对于点击率相
面上来，这在一定程度上表现了学习的社会性、协
对较高的信息与其所熟悉的知识进行联系、比较，
作性，体现了知识的社会性建构。 可以通过任务驱动、问题引导、小组讨论等方式来
网络中每个个体所提供的信息都有可能促进 实现每个学习者所提供的有效信息对于其他学习
其他个体的分布式认知，关注个体所提供的信息对 者的内化作用。
于远程教育实践中个体的知识建构有着非常重要
的意义。关注个体所提供的信息主要从两个方面
四、结束语
加以考虑。首先，是在信息的生产成为可能的基础 Ｗｅｂ２．０作为当今互联网蓬勃发展的一个重要
上，为了能够更加有效地利用这些信息，避免
标志，越来越为我们熟知和使用，它开创的网络新
Ｗｅｂ１．０时代个体迷失在信息海洋中的现象，要对
时空进一步加速了信息、知识、价值观等文化的传
生产的信息进行分类，保证信息在一定程度上的聚
播与共享，这种交流和共享必将影响到人们的学习
合，这样的目标可以通过Ｂｌｏｇ，Ｗｉｋｉ，Ｔａｇ与Ｒｓｓ等 观念和学习模式。因此，在这个以网络社会化、服
技术来实现；此外，对于所提供的信息可以进行再 务个性化、内容微型化、互联多元化日益成为网络
分析，即数据挖掘，形成的新信息通常对个体的学
理念主导的今天，ｗｅｂ２．０技术将广泛地应用到现
习更有价值。
代远程教育当中，为远程教育创设并培育出开放、
远程教育平台作为现代远程教育的重要载体 动态、弹性的学习环境。
之一，它不仅是一种技术，而且其各个组建和功能
参考文献：
［１］蒋天发，曾央偶．基于校园网与远程教育网络课程Ｗｅｂ技术的研究【Ｊ］．武汉理工大学学报（信息与管理工程版），２００２，（４）．
［２］张涛，邓军 现代远程教育个性化Ｗｅｂ挖掘研究［Ｊ］．科学技术与工程，２００７，（５）．
［３］李雁飞．语义Ｗｅｂ技术对远程教育发展的影响［Ｊ］．现代远程教育研究，２００６，（４）．
（责任编辑陈蕊）
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