admin 管理员组文章数量: 1087139
2024年6月13日发(作者：web开发工程师学什么)
超星系统下高职日语“线上教学”质量提升路
径研究
作者：郑伶艺
来源：《科学导报·学术》2020年第69期
【摘 要】本文通过发现、总结并解决实际问题，逐步完善综合日语“线上教学”模式，旨在
线上教学能够全面覆盖日语“听说读写”，以期进一步提升综合日语“线上教学”质量，达到“线
下教学”的效果。希望在防疫工作结束之后，教师学生在校园进行线下教学时，“线上教学”还
能够以它的独特性，成为线下教学的一种辅助手段。
【关键词】线上教学;综合日语;日语教学
一、日语“线上教学”的现状
1.日语“线上教学”形式
随着互联网的发展，“线上教学”模式逐渐形成。目前，日语相关的“线上教学”有日语“翻
转课堂”，日语“慕课”“微课”等形式。这些新型教学模式借助网络，让所有想学习日语的学
生，能够不受时间，地点限制，随时随地进行课程学习。
但以上学习模式都不能让日语专业的同学进行系统，完整的日语学习，“翻转课堂”“慕课”
更是对高职的学生要求过高。
2.“线上教学”的优势
因便于老师掌握学生学习状态和师生互动，线下面对面教学作为传统的教学模式一直被沿
用至今。随着网络的发展，“线上教学”因其不受时间、空间限制的便利性，得到广大受众的认
可。在对我校日语专业学生进行问卷调查后发现，153位回答的学生中，有134位同学认为“线
上教学”的优势在于“可以多次观看”。其次是“不受地点限制”，有124位同学选择。对于“不受
时间限制”，“可以自主选择想看的章节”，“可以实现学习资源共享”，选择的同学也均超过100
人。可见这些作为“线上教学”的优势都不容小觑。
3.“线上教学”的劣势
相比于“线上教学”的优势，其劣势也很明显。通过问卷调查，153位回答的学生中，有
110位选择了“缺乏自觉性，易被其它事物转移注意力”，其次是107位同学选择了“不利于师生
交流”。而其余的“对网络要求高”，“效率低，效果差”，“无法掌握当堂知识”，“打字麻烦，操
作不易”分别是76票，66票，53票，61票。相对于“缺乏自觉性，易被其它事物转移注意
力”“不利于师生交流”比较低。
二、综合日语“线上教学”的构建方式
1.课程模式
课堂考勤方面
虽说是“线上教学”，但也应该具备线下教学所必须的几个部分。课堂考勤就是其中之一。
利用超星系统，可以在建设的课程之中发布“签到”，让学生准时进行签到。可以在课程开始的
前10分钟发布签到，签到持续20分钟，未在规定时间内进行签到的学生名单会显示在系统之
中，方便教师做评分参考。
课后作业方面
一门完整的课程，肯定需要课后作业来巩固所学的知识。一般情况下，日语专业的线下综
合日语课程的作业会围绕单词，语法展开。为确保“线上教学”能达到线下的效果，这些作业也
是不可或缺的。学生在本子上抄写完新单词后，拍照上传至超星作业系统，老师进行在线批
改，也可记录哪位同学未完成。
考试模式方面
考试是检测学生对新知识掌握情况的重要手段，即使是“线上教学”，考试也是必不可少
的。老师在超星的考试系统里输入考试题目，在考试时间，在系统上把“试题”发送给学生，并
设置结束时间，让学生在网上进行答题，并在规定时间内提交“试卷”。
2.课程建设
外语的学习离不开听说读写这四个方面。在综合日语线下教学时，教师会围绕听说读写，
对学生进行教导。因此，“线上教学”也必须涵盖这四个方面。但调查问卷显示，153名学生有
58人认为“线上教学”能实现日语的视听说全面覆盖，76人认为不能。可见日语“线上教学”有
必要在听说读写方面下功夫。
三、综合日语“线上教学”存在的问题及解决方法
1.存在的问题
在153名日語专业的高职学生填写的调查问卷中，习惯“线上教学”形式的同学有106人，
不习惯的有47人，并且，有17人能通过“线上教学”完全掌握知识，107人基本能掌握知识，
29人几乎不能，5人完全不能。由此可见大多数还是能适应“线上教学”。
但根据调查问卷中“线上教学”的劣势一问可以发现，“学生自觉性不够”，“师生交流不到
位”是最主要的问题。“线上教学”没有教师的课堂管控，学生会被外界干扰而无法专心学习。
比如打开电脑的同时，会控制不住点开电脑游戏或其它页面。同时，身边没有其他同学，缺少
学习的氛围，环境。而且，网络录播课无法实现师生的课堂交流，学生遇到看不懂的知识点
时，也无法及时询问老师。此外，“网络要求高”，“操作不易”也会造成一定的问题。一些同学
家里网络不稳定，就会对上课造成很大的影响。
2.解决方法
为了更好地督促学生的“线上学习”，教师必须制定完整的“线上”课堂制度，告诉学生“线
上”学习和线下完全等同，需要准时签到，准时进行课程学习，并在规定时间内提交作业，否
则，扣除相对应的平时成绩分。并且要定期检查学生的学习情况，防止学生只是完成课程任务
点，而没有进行“真正的学习”。
“线上教学”分为“直播课”和“录播课”，顾名思义，一个是教师在线为学生直播上课，一个
是教师录好教学视频，让学生自行观看。在调查问卷中，喜欢直播课的同学为72人，占
47%，而喜欢录播课的同学为81人，占53%。两者相差不大，但介于大部分学生认为“线上教
学”不利于师生交流，可以采取录播与直播相结合的方式。在学生看完录播视频，学完一课知
识后，教师可以利用腾讯会议等软件，进行一次直播复习答疑。既很好地利用了录播课的优
势，又增加了师生间的交流，同时，更好地督促了学生的自主学习，让他们能更自觉的去学
习。
153名学生中，有107位认为“线上教学”不能代替传统线下教学，未来的日课专业课还是
应该以线下为主，而“线上”以其独特的性质，优势，可以作为课程辅助。但一个完整的综合日
语线上课程也是必不可少的。
结语
如今网络的发展使得“线上教学”变得更加的便利。目前，综合日语“线上教学”并不能完全
取代线下教学，但在紧急情况之下，比如2020年，当无法进行正常线下教学时，一个包含语
言“听说读写”，能完整覆盖线下教学所有项目的日语“线上教学”网络课程显得至关重要。
参考文献：
[1]李妲莉，邱蔚. 日语网络课程的开发及其特点——以《日本语初级教程》为例[J]. 日语
学习与研究，2003（01）：57-61.
[2]孙鹏. 慕课背景下日语课堂教学改革探索[J]. 智库时代，2019，000（011）：P.283-284.
（作者单位：上海工商外国语职业学院）
版权声明：本文标题：超星系统下高职日语“线上教学”质量提升路径研究 内容由网友自发贡献，该文观点仅代表作者本人， 转载请联系作者并注明出处：http://roclinux.cn/p/1718262334a719283.html， 本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，一经查实，本站将立刻删除。
发表评论