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2024年4月15日发(作者：烟花代码编程教程)
学习周期理论下商务英语混合教学实践与探索
概述
商务英语是英语专业的一个重要分支，随着全球化的发展，商务英语的重要性日益凸
显。而商务英语的教学方法也需要不断地更新和改进，以适应不断变化的商务环境。学习
周期理论是一种教学理论，其核心理念是将学习看作是一系列逐渐深入的活动过程，通过
这种理论来设计商务英语的混合教学实践，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效
果。
一、学习周期理论简介
学习周期理论是由美国教育家戴维·科尔布（David Kolb）提出的，其理论核心是通
过经验反思来改变认知结构和知识。学习周期理论将学习过程分为四个阶段：体验
（experience），观察与思考（observation and reflection），概念化（conceptualization）
和实践（experimentation）。在商务英语的教学实践中，可以通过学习周期理论来设计混
合教学活动，使学生在不同的阶段中不断地进行体验、反思、概念化和实践，从而更深入
地理解商务英语知识。
二、商务英语混合教学实践
1. 体验阶段
在商务英语的混合教学实践中，体验阶段可以通过实际商务场景的模拟来完成，比如
通过角色扮演、商务会话的实际应用等方式来让学生感受到真实的商务环境。通过视频、
案例分析等方式，让学生了解到不同的商务情境及相关的英语表达方式，这样可以提升学
生的主动参与和学习积极性。
2. 观察与思考阶段
观察与思考阶段是学生对商务英语知识进行反思和深入思考的阶段。在这个阶段，可
以通过分组讨论、写作、听力训练等方式来帮助学生反思和总结体验阶段所学到的知识，
进一步巩固和加深对商务英语知识的理解。
3. 概念化阶段
在概念化阶段，学生将通过课堂讲解、阅读论文、学术讨论等方式来将观察与思考阶
段所得到的商务英语知识进行概念化和系统化的整合，从而形成更为深入的认知和理解。
老师可以给学生提供一些商务英语相关的案例、文献，引导学生思考，并引导学生提出问
题、解决问题。
4. 实践阶段
实践阶段是商务英语混合教学的重要一环，通过实际项目的设计、商务场景的模拟等
方式来让学生将所学的知识进行实际运用，并不断地进行反馈和改进。老师可以设置一些
真实的商务案例，让学生进行分析和解决问题，从而更好地将知识转化为实际应用能力。
三、商务英语混合教学的探索
商务英语混合教学的实践需要不断地探索和改进，以适应不断变化的商务环境和学生
的学习需求。在实际教学中，可以通过以下几个方面进行商务英语混合教学的探索：
1. 教学资源的整合
可以整合多种教学资源，比如网络资源、教材、案例、实践项目等，通过多种形式的
教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 多样化的评价方式
商务英语混合教学中，可以采用多样化的评价方式，比如包括项目报告、口头展示、
作业考核、实际商务场景模拟等方式，让学生在不同的情境中展现自己的商务英语能力，
从而更为全面地评价学生的学习情况。
3. 提供个性化学习支持
在商务英语混合教学中，老师可以通过在线平台、邮件、面对面答疑等多种方式来给
予学生个性化的学习支持，根据学生的学习需求和情况来提供相应的指导和帮助。
4. 融合文化因素
商务英语涉及到不同国家和地区的商务文化，因此在混合教学中，需要融入跨文化交
际的因素，让学生了解不同国家和地区的商务文化差异，并学习相应的商务英语表达方
式。
结语
商务英语混合教学是一种创新的教学模式，通过学习周期理论和不断的探索实践，可
以更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。希望通过本文的介绍和探讨，可以
为商务英语混合教学的实践和探索提供一定的借鉴和指导。
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