在大学英语专业精读教学中的应用——以Message of the Land

２０１０年第２１期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　０外语论坛。　科技信息　

文体学分析方法在大学英语专业　

精读教学中的应用　

以Ｍｅｓｓａｇｅ　ｏｆｔｈｅ　Ｌａｎｄ一文为例　

付海燕　

（天津科技大学外国语学院　中国　天津３００２２２　Ｊ　

【摘要】文体分析可以培养学生如何准确的理解文本作者的意图，通过表层的语言形式了解深层含义，从而提高语言表达的得体性。因　

此，文体学分析方法是进行英语专业精读课教学改革，提高教学质量的重要手段。本文以对精读课本中一文本的文体解读，探讨将文体学分析　

方法应用于大学英语专业精读教学的必要性和可行性。　

【关键词】文体学；精读教学；英语专业　

１　问题的提出　

精读课是大学英语专业的一门主干课程，特别是在基础阶段，其　

教学质量直接关系到英语专业的教学水平．以及学生语言表达能力的　

提高。现有某些精读课的教学仍然沿袭高中英语教学的模式。教师首　

先按照单词表讲解重点单词的用法。然后挑出文章中的重点语言点和　

重点语法点进行分析，释义。再者，教师要求学生划分文章结构，总结　

供较多的语言活用的语境，以求帮助学生熟练掌握所学语言并提高实　

际运用能力。应用此教材也为将文体学分析方法应用于教学提供了有　

利的媒介。　

第一册第三课Ｍｅｓｓａｇｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｌａｎｄ是一篇作者对一对住在泰国　

乡下的老农夫妇的采访录。文章并没有提供作者的采访问题，通篇是　

这对老农夫妇的话语。作者通过对农妇和她老伴谈话的真实记录．折　

射出生活在乡下的老人面对逐渐失去的传统价值观念和传统的生活　

段落大意，等等，就此完成对文章的学习。长此以往，学生所获得的关　

方式所表达出的深深的遗憾。作者通过文章旨在告诉读者变化的时代　

于文章的信息都是支离破碎的，缺乏对文章整体脉络的把握，很难从　

极大的影响了普通人的生活。由于是老农夫妇的语言，文本通篇文字　

语言形式和内容上真正深入理解作者的写作意图，对文章的理解欠缺　

简洁，但极具深度含义。本文通过词汇修辞层面，句式的平行结构，叙　

深度，阅读鉴赏能力难以提高。更难在写作上有所借鉴。　

述角度和写作应用四个方面简要介绍文体学分析法在此篇课文教学　

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》规定的大学英语精　

中的应用。　

读课教学任务、目的是传授英语基础知识，对学生进行基本技能训练，　

３．１从词汇层面欣赏文本：　

为学生升人高年级打好扎实基础．而高年级的英语教学已明确提出要　

不同的文体在用词上有很明显的差别．这种差别很大程度上是由　

引导学生分析文章的结构布局、文体修辞以及语言技巧，强调了文体　

语篇的主题、对象和目的等因素决定的。因此不能割裂的对待某个单　

分析的重要性（杨岸青，１９９８）。　

词或者词组的用法，应该引导学生从文体学选词的角度出发，将语篇　

为了使英语专业学生在基础阶段打好语言基础，掌握良好的学习　

中出现的某些具有特色的词汇与该语篇的诸多情景因素结合考虑。分　

方法，为高年级的阅读课学习排除阻碍，英语专业基础阶段的精读课　

析出作者选词的用意，同时使学生意识到情景语境对词汇选择的重要　

教学改革势在必行。教师应该彻底改变教学中只针对个别词汇和语言　

性。例如本课的文本展示的是对泰国乡下老农的访谈，所以应该引导　

点的关注，而忽略让学生对篇章行文特点整体把握的现状。改变旧有　

学生意识到他们语言的特点。用词都很简单．而且形象。体现在很多修　

的教师一言堂的课堂局面，转为由教师就不同文章特点，设计具体的　

辞格的使用上。例如，在第二段中，当老农妇描述到她的子女时，她说：　

课堂任务，引导学生围绕文章进行多项课堂活动，探究文章词汇的选　

“Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ，ｔｈｅｙ　ｇｅｔ　ｂｕｌｌｉｅｄ　ａｎｄ　ｉｎｓｕｌｔｅｄ，ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ｌｉｋｅ　ａ　ｋｎｉｆｅ　ｐｉｅｒｃｉｎｇ　

取，修辞方法的应用，特殊句型的选择，以及叙述角度等等与文章背景　

ｍｙ　ｈｅａｒｔ”．此处用到了明喻．非常形象的说明当自己的孩子受到欺辱　

和主题之间的密切关系，从而深入挖掘文章的语言特点及写作风格。　

时自己的心情就像是刀子扎到了心上一样痛苦。在第三段，当她提到　

而这些手段正是文体学分析方法所展示的．因此本文认为．将文体分　

她耕耘多年的土地现已不再富饶时，她说道：“Ｏｕｒ　ｐｉｅｃｅ　ｏｆｌａｎｄ　ｉｓ　

析应用于英语专业精读课教学，正是这种改革的有效途径。接下来，本　

ｓｍｄｌ，ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ｎｏ　ｌｏｎｇｅｒ　ｆｅｒｔｉｌｅ　ｂｌｅｅｄｉｎｇ　ｙｅａｒ　ａｆｔｅｒ　ｙｅａｒ　ａｎｄ．１ｉｋｅ　ＵＳ，　

文将简要介绍文体学的研究对象和基本研究方法，并以《现代大学英　

ｇｅｔｔｉｎｇ　ｏｌｄ　ａｎｄ　ｅｘｈａｕｓｔｅｄ”．此处用到了拟人的修辞．不再丰饶的土地就　

语》第一册第三课Ｍｅｓｓａｇｅ　ｏｆ血ｅ　Ｌａｎｄ为例，介绍如何在精读课堂开　

像她自己老了一样，筋疲力尽。后面老妇又说道：“ｂｕｔ　ｉｎ　ａ　ｂａｄ　ｙｅａｒ，　

展文体学分析方法的教学应用。　

ｉｔ　Ｓ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｔｈｅ　ｐ］ｏｕ　ｓ　ｔｈａｔ　ｂｒｅａｋ　ｂｕｔ　ｏｕｒ　ｈｅａａｓ，ｔｏｏ”．此处的ｂｒｅａｋ一　

２相关理论介绍　

词多义，用法很妙。既展示了灾年旱情的严重，同时也形象的展现了农　

民愁苦的心理状态。后面老农妇又使用修辞ｔｈｉｓ　ｂａｇ　ｏｆ　ｂｏｎｅｓ　ｄｒｅｓｓｅｄ　

文体学是～门运用现代语言学理论和方法研究文体的学科（秦秀　

ｉｎ　ｒａｇｓ　ｃａｎ　ｓｔｉｌｌ　ｐｌａｎｔ　ａｎｄ　ｒｅａｐ　ｒｉｃｅ　ｆｒｏｍ　ｍｏｒｎｉｎｇ　ｔｉｌｌ　ｄｕｓｋ来描述她自　

白，２００１：５），而“文体”（ｓｔｖ１ｅ）指某种语体的风格特征，即适用于某种特　

己皮包骨头的瘦弱形象。简单形象的语言运用既符合文化水平不高的　

定语言环境的一整套语言变异形式。文体特征是指词汇的选择与搭　

农民身份。又很容易使读者对这对老农夫妇的生活产生共鸣，就像他　

配、句式的安排、文章的基本结构、修辞手法的运用等。文体分析是在　

语音、书写、词汇、语法、篇章结构等各个层面进行的，其重点是分析具　

有文体意义ｆｓｌ　ｖｌｊｓｔｊｃ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ）和美学价值的那些语言特征．从那些　

被“前景化”了的语言特（ｆｏｒｅｇｒｏｕｎｄｅｄ　ｆｅａｔｕｒｅｄ）人手，挖掘作者的语　

用意图和语用效果，以便达到鉴赏的目的（秦秀白，２００１：３６）。文体学　

同时会涉及小说、演讲、戏剧、采访、科技文体等各种文体的研究。　

们坐在你跟前拉家常．感觉非常亲近。　

３．２从句子的排列角度欣赏文本：　

教师在教学中要有意识的从句子结构方面引导学生意识到不同　

的旬式会产生不同的文体和语用效果。特别是一些“前景化”的文体特　

征的应用。比如在本文第四段，Ｙｅａｒｓ　ａｇｏ……Ｂｕｔ　ｎｏｗ……数次出现的　

平行结构，明显的表现出乡村从过去到现在的巨大变化。这种旬式上　

的平行结构极大的推动了“巨大的社会变迁对于普通人生活的影响”　

这～主题的深入。　

３文体学分析方法在英语专业精读课教学中的应用　

本文主要针对英语专业精读教学的现状，集中从几个方面探讨文　

３．３从叙述角度欣赏文本：　

体学的分析方法在语言教学中所起的作用及意义。为了方便说明，笔　

为了使形形色色的读者能够正确理解和评价一部作品，作者通常　

者将结合外语教学与研究出版社出版的杨立民主编的《现代大学英　

要对叙述角度（ｐｏｉｎｔ　ｏｆ　ｖｉｅｗ）进行恰当地选择和变换，通过人物间的对　

语》第一册第三课Ｍｅｓｓａｇｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｌａｎｄ一文进行分析。《现代大学英　

话认识和评价作品中的各种人物。叙述的人称与叙述的角度是密切相　

语》的课文语言文字规范，文章体裁多样，文体风格各异。编者着意提　

关的。一般说来，小说中的“叙述者”（ｔｈｅ　ｎａｒｒａｔｏｒ）可（下转第２７９页）　

科技信息　０外语论坛ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０１０年第２ｌ期　

的活动（如ｉｏｂ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ），另一方面可在布置任务时，实行任务角色化　

进行口头评价，也可以建立小组学习互评表，书面评价本组成员的表　

和信息分散化。例如发给学生Ａ和Ｂ不同的纸条，要求他们根据得到　现。填写英语学习记录表和定期记反思性日志是自评的两种方式，反　

的不同信息和任务组织一段对话：Ａ的ＭＰ３丢了，有人告诉他说Ｂ捡　

思带有元认知的成分，学生可以学会正确的评价自身学习，以意识带　

了一个．很像他丢的那个．Ａ于是打电话找Ｂ索要。Ｂ非常喜欢捡到的　

动行动，从而切实提高课堂参与度。

ＭＰ３，当Ａ打电话索要时，想尽办法抵赖。这样，为了沟通，为了使角色　

成功．学生不知不觉中提高了语用能力，活动起来也有声有色。　

刻意增加活动的难度也会提高活动的趣味性，并加强学生的参与　

４结语　

语言环境是人类获得语言能力的决定性因素．对二语习得的成败　

意识。但难度的尺度需精心把握，以学生认为他们能够经过努力完成　

起着关键作用。优化课堂语言环境，即必须充分利用课堂环境的各个　

挑战为宜。引入竞争、考查记忆都是不错的方式。例如，根据刚刚放映　

组成要素，为学生创造习得语言的有利条件，其中学习者的相互学习、　

的视频片断，让学生进行角色扮演，并且选出最佳表演组。学生必须努　

互为环境最有可能接近自然语言环境。因此教师应当努力调动学生的　

力记住角色信息，然后再用语言和肢体动作重现视频情景，这种竞技　

课堂参与积极性，精心设计组织活动，创造轻松安全氛围，完善监督机　

性特色无疑提升了活动的趣味性。　

制，使课堂语言环境的内容和形式更加丰富、多样化，使学生“沉浸”在　

３．２创造轻松安全氛围，让学生敢于参与　

实际语言的海洋里，以优化的语言环境最大限度地促进听说能力的习　

小组活动的私密性能够减轻英语交际中可能产生的焦虑心理。在　

得。　

每次大的集体活动前先组织小组活动，给予学生充分的演练准备时间　

和必要的语言提示，有助于打消学生顾虑，有效地引发语言输出。　

【参考文献】　

此外，教师的激情投入对于营造活跃、开放、人性化的活动氛围非　

［１］Ｌｏｎｇ，Ｍ．Ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ｉｎ　ｓｅｃｏｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．　

常重要，教师介绍、组织活动时的语气、语调、表情、动作会直接感染到　

［Ａ］．Ｉｎ　ｗ．Ｃ．Ｒｉｔｃｈｉｅ，Ｔ．Ｋ．Ｂｈａｔｉａ（ｅｄｓ）．Ｈａｎｄｂｏｏｋ　ｏｆ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ：Ｖｏ１．　

２．Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｃ］．Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：Ａｃａｄｅｍｉｃ，１９９６．　

学生。因此教师首先自身要表现出兴趣，展现出自信、乐观、开朗的态　

度，用轻松愉悦的表情和声音带动学生的参与热情。　

［２］Ｓｗａｉｎ，Ｍ．Ｔｈｒｅｅ　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ　Ｏｕｔｐｕｔ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ａ］．Ｉｎ　Ｇ．　

ｄｌｈｏｆｅｒ（ｅｄｓ）．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［ｃ］．　

在活动中，教师还要注意纠正错误的频率和场合，讲究纠正错误　

Ｃｏｏｋ＆Ｂ．Ｓｅｉ

Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｒｅｓＰｓ，１９９５．　

的艺术性，尽量使用鼓励性语言，帮助学生树立自信心，消除紧张情绪　

和害羞心理，保护学生活动中表现出来的兴奋感和成功感，从而激活　

学生的思维，调动参与积极性。　

３３建立完善监督机制，确保学生参与　

［３］陈三东．语言环境对二语习得的影响［Ｊ］．濮阳职业技术学院学报，２００５，１８　

（１）：３８—４０．　

［４］李黎．谈英语课堂教学中英语语言环境的创建『Ｊ１．职业技术，２００６，２０：８０—８１．　

［５］刘润清．论大学英语教学［Ｍ】．北京：外语教学与研究出版社，１９９９．　

作者简介：张静（１９７５．６一），女，山东德州人，山东大学外国语学院大外部讲　

师。　

确保学生参与必须在统一认识的基础上建立必要的规则，课上讲　

汉语可以罚唱英语歌或讲英语笑话。课堂活动中的态度和表现应当与　

形成性评估的成绩相结合。此外，教师作为监督者的角色毋庸置疑，还　

要引导学生进行相互监督和自我监督，建立互评和自评制度。互评可　

以采取口头和书面两种形式，既可以对其他小组在某一任务中的表现　

［责任编辑：王静］　

总之，考生熟悉了大学英语四级网考的主要结构和内容后，只要　

（上接第２５７页）２．３阅读理解部分答题的关键是提高阅读速度，特　

别要熟悉英语语法虚词的使用无论是仔细阅读还是快速阅读。都要　

相应的做好准备，一定会取得理想的考试成绩。　

求考生应在尽可能短的时间内通过文章获取更多的信息。所以．考生　

作者简介：高鹏（１９８１一），男，毕业于西安外国语大学，任职于西安工业大　

应在考试前有意识的训练自身的阅读速度，扩大单词量，将阅读理解　

学外语系，助教，硕士研究生在读，研究方向为语言学。　

的题型进行归类，最重要的是要读懂文章的结构，这是考生应下功夫　

的学习的一点。语法结构部分测试的重点是虚词的使用，所以平时应　

多注意这方面的训练和相关语法知识的学习。　

［责任编辑：翟成梁］　

（上接第２８８页）以采用第一人称，也可以采用第三人称。运用第一人　活。并且对改变父子代沟的现状提出自己的观点和解决方案。这样的　

称叙事可以缩短作者与读者之间的距离，容易引起共鸣，而且能使笔　写作练习与阅读文章的主题紧紧相扣，学生能够马上学以致用，对写　

调显得亲切，易于读者接受（张建华，２００８：１６３）。　作水平的提高大有助益。　

本文运用老农夫妇的口吻来细数乡村的变化，以此表达他们对失　

４结语　

去传统的无奈之情。由于采用第一人称，情感表达细腻，使读者阅读起　

来易于感同身受。在讲解有关文体学中叙述角度的理论知识后，教师　

文体学分析方法应用于英语专业的精读课教学，能够帮助学生充　

首先设计角色扮演的课堂活动，让学生分析出采访者的问题后，分组　

分挖掘教材中的不同文体的特征，培养学生的文体意识，从而逐渐掌　

每组３人把访谈表演出来。其后，要求学生将本文第一人称改为第三　

握不同语境下语言运用的得体性，最终提高实际运用语言的能力。　

人称的叙述角度，讲这个故事给同伴。最后全班同学讨论不同的叙述　

角度对文体特征鉴赏的影响。　

３．４文体鉴赏对写作的影响：　

【参考文献】　

［１］秦秀白．英语语体和文体要略［Ｍ】．上海：上海外语教育出版社，２００１．　

２］杨岸青．文体学在二年级英语精读教学中的应用【ＪＪ．国际关系学院学报，１９９８，　

对精读课文进行文体学分析，可以提高学生的写作能力。传统的　

［

分析文章段落，学习语言点的阅读教学模式对学生的写作水平的提高　

（２）．　

［３］杨立民．现代大学英语［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００１．　

很难有所裨益。只有帮助学生了解了文章整体布局谋篇，以及作者对　

４］张建华．文体分析在《高级英语》教学中的应用研究【Ｊ｝齐齐哈尔大学学报：哲　

词汇、修辞、旬式、叙述角度的选择用意和运用技巧后，学生才会在自　

［

己的写作中尝试从语篇的角度来把握对观点的阐释，同时运用阅读课　

学社会科学版，２００８，（１）．　

学习到的各种文体表达的技巧，从而从根本上解决学生作文中结构松　

作者简介：付海燕（１９７８一），女，天津人，天津科技大学外国语学院讲师，文　

散，前言不搭后语的情况。而这种由读到写的一体化模式是英语专业　

学硕士，研究方向为语篇分析、文体学、语料库语言学。　

教学的目标之一．文体学分析方法正是实现这一目的的有效手段。　

例如，在本课教学的最后，教师留给学生的笔头作业是，假设自己　

是这对老农夫妇四个孩子其中的一个，用孩子的口吻描述父母的生　

［责任编辑：王静］　

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