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2024年3月28日发(作者：微盟做小程序一般多少钱)
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多样化教学设计让英语课堂活起来
作者：陈爱华
来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第29期
有人说：英语知识是枯燥的。的确，但生动的教学活动可以让课堂活起来，让学生在快乐
中学习，从而提高学习效率。目前新教材的内容广泛，文体不一，其文化性，社会性，实践性
强。所以老师要设计符合学生真实兴趣及教材特点的形式多样的活动，它是英语课堂中不可缺
少的环节。笔者通过多年的教学实践，总结了一些常用的教学活动设计模式。
一、课堂活动导入设计
1.视听设计
在课堂一开始引入一些视听 vedio，能让学生迅速开启英语的思维模式，并有效地了解与
课文相关的背景知识。生动的图片、纯正的英语能让学生产生浓厚的学习兴趣。如在 Book 1A
Unit 1 Good friends 的教学之始用影片《劫后余生》导入。并提出问题 What qualities should a
good friend have？在 Book2A Unit 1 Disneyland 教学中，用动画片《米老鼠和唐老鸭》引入。
并提出问题： Which company makes their cartoon films？ And do you want to know the history of
Disneyland？ 在教学 Abraham Lincoln 和 A Freedom fighter 时，可采用林肯与马丁·路德·金的演
讲视频或录音以激发学生的学习热情。
2.欣赏或唱英文歌曲导入新课
十几岁的学生大多对歌曲有浓厚的兴趣。课堂之始欣赏或唱英文歌能让他们耳目一新。如
在教学 Book 2A Unit 3 Poems 时，可以插入婴儿的哭声，在摇篮曲“Cradle Rhyme”中哭声逐渐
消失，从而引出诗歌，并开始了解诗歌中的节奏和韵律。又如 Book1A Country music 用经典歌
曲导入，如用歌曲“Country Road”提问： Do you know what kind of music is it？ 因而激发学生兴
趣，引出话题。
3.游戏设计导入
常见的游戏设计有： guessing games， story？鄄telling， article discussion， review strips
等。老师可在课堂上讲述与课题相关的故事，让学生复述或回答问题。也可做一些猜测游戏，
从而让学生对学习内容有些预测和了解。
4.图片图表设计
如在 Book 1 Unit 4 Earthquakes 的 Warming up 中，可展现唐山和旧金山的震前、震后和重
建后的照片，并让学生描述图片展现的场景。在不知不觉中学会相关句型和短语的表达，也有
利于更深入地理解课文。
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二、小组活动设计
小组活动是英语教学中生生互动的中心任务。小组活动可以形式多样，可定为2人、4人
或6人一组，旨在能互动互助，在对话和实践中运用语言。
1.对话创作
如在 Earthquakes 一单元中，在熟悉课文 A Night The Earth Didn？蒺t Sleep 后，教师可设
计 Pair work，让一名同学扮演记者，另一名学生扮演一名地震幸存者。在对话中让同学对地
震前和地震后的所见所闻进行回顾，并可添加感想。从而很好地锻炼了学生的语言运用能力，
又可同时复习了课文内容。
2.演讲设计
事实上，给学生一个平台，他们就会表现得很精彩。但个人的力量又是有限的。小组合作
就能展现共同的力量。如在讲述 Book 1 Unit 2 English around the world 时，可让学生以小组为
单位，通过多种渠道搜集资料，总结 AmE 和 BrE 的区别，然后让每个小组推选一位“专家”做
面对全班的演讲。实践证明，学生的表现都很出色。
3.情景演练设计
如在 Book 2 First aid 一单元中，有一篇文章是“如何处理灼伤”。可让学生在熟悉处理步骤
后，利用实际工具，一人讲解，两人演练来操作对灼伤的处理。这样，在实际行为中，让学生
在动手的同时又生动地运用了语言知识。
三、班级活动设计
1.辩论赛设计
如在 Book 1 Unit 9 Technology Life On the Go 学习中，给学生设计 Debating 场景：全班被
分成男女两方。女方为正方，男方为反方。话题是：中学生能不能带手机到学校来？这样，同
学们既发挥了团队精神，又表现出竞争意识，课堂气氛活跃。在辩论后，还可让学生总结成一
篇文章。 Speaking 与 Writing 结合，学生的语言能力大提高。
2.角色扮演设计
如在学习 Book 1B Unit 15 Necklace 之后，让学生利用自习课时间，排练一场全员的戏
剧。有人扮演可怜的马蒂尔德，有人扮演她朋友，有人扮演在舞厅的群众演员，每个人都有角
色，大多数人都有语言表达，在表演中掌握语言和人物特征。
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老师可以依据教材的特点和学生的实际情况创设多种多样的课堂活动。让学生在多样化的
语音环境中学习，在语言实践中运用英语。如果学生每节课都对课堂活动感兴趣，能积极地融
入学习活动中，这必能大大提高他们的学习效率。
（作者单位：江西省萍乡市二中）
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