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2024年3月21日发(作者：异步fifo读数据格式)

“儿童医院的变化”

——中一班角色游戏案例

荷兰部

一、游戏背景

通过小班一学期小医院游戏的开展，以及幼儿自身拥有的看病生活经验，医院游戏已是孩子

们比较熟悉的了。在游戏中医生与护士分工明确，能为前来看病的小病人进行简单的挂号、看

病、配药流程。但游戏了一段时间，孩子们逐渐对医院简单的看病流程提出异议，出现抱怨儿童

医院的看病类别过于单一、治疗手法简单等种种问题。针对这些情况，我们与幼儿一同对儿童医

院进行了调整，就这样，儿童医院的环境及材料在不断地变化与调整中，迎来了幼儿层出不穷的

游戏情节与趣事。

二、游戏实录

实录一：

今天的小医生是张靖琪，他正在给小病人朱迪看病。小病人刚坐下，便对医生说：“医生，

我手坏了。”“啊！你手坏了！”张靖琪有些不知所措，摸着自己的脑袋说道。“对，我手坏了，我

要包扎。”此时的小病人朱迪倒像是个小医生，自信满满地指挥起了医生。“那用什么包呀？”张

靖琪医生翻着自己的医药箱呐呐自语着。朱迪有些不耐烦这个‘不靠谱’的医生，对他大声说

道：“用纱布呀，手坏了，医生就是用纱布给我包扎的。”听到小病人的抱怨，医生也很无奈：

“可是我们医院没有纱布……”就在两人都有些沮丧的时候，小医生忽然跑到讲台前拿了几张餐

巾纸，兴冲冲地又回到医院，对着病人说：“我先用这个餐巾纸给你包一包好么？”“好吧。”朱

迪接受了医生的建议，两人开始进行了包扎工作。

游戏结束后，张靖琪和朋友们分享：“今天小病人来医院看病，她说她手坏了。”大家一听，

纷纷在下面议论起来。“手坏了也是一种病吗？”我疑惑地问大家。“是的。”“不是的。”孩子们

说着自己的观点。“是一种病，我之前手坏了，我妈妈就带我去医院看病，医生说是有脓什么

的，要包起来的。”朱迪站起来解释道。“我爸爸手也包扎过的，他是手断了。”陈乐琪补充到。

“哦，原来去医院看病，除了感冒发烧这些常见病，还有手断骨折、手发炎流脓等其他一些病

症。”我回应道。“那这个时候我们该怎么处理呢？”我接着上一个问题问大家。“我知道，要包

扎。但是医院里没有纱布，我今天就用餐巾纸给朱迪包起来了。”小医生回答道。“好的，那我们

就在医院提供纱布，给需要包扎的病人使用吧。”我最后说道。

分析：

游戏及讲评中，可以看出作为小病人的幼儿有因为手需要包扎而去医院就医的相关的经历及

生活经验。幼儿将其迁移到游戏中来，发展了新的游戏情节，推动了小医院的游戏进程。而反观

游戏中的医生，虽然没有相关的生活经验，但他能根据病人的要求，自己想办法用替代物：餐巾

纸代替纱布为其包扎，体现出了一定的解决问题的能力。

游戏讲评时，通过教师的质疑，反问，作为小病人的幼儿将自身的生活经验进行了分享，由

此引发了全班幼儿相关生活经验的搜索与思考，说出了家里人手断去医院包扎的事例，让全班幼

儿对病状种类有了更全面的认识。最后医生也与大家分享了在游戏中因病人而得知如何处理这一

情况的办法：需用纱布为病人包扎，丰富了幼儿的生活经验。所以在后期我们为幼儿投放了纱

布，以便幼儿医院游戏所用。

实录二：


本文标签： 游戏 医院 医生 病人 幼儿

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