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2024年6月28日发(作者：list中文翻译是什么意思)
人教版 高二Unit 4 A garden of poems
浙江省黄岩中学王精红 王宸溢 毛海晨 陈佩君 许威
教材分析
本单元中心话题是“诗歌与文化”。单元各部分围绕着这一中心，
着重介绍了中学生并不熟悉的英语诗歌。由于语言鸿沟的存在和中西
文化差异，学生要真正的懂得欣赏英语诗歌并从中获得乐趣美感并不
容易。通过本单元的学习，使学生了解英语诗歌中包含的绚丽多彩的
西方文化，并引导他们思考和探寻诗歌文化中蕴藏的人本色彩。
“热身”(Warming up) 部分由English Poetry的一个分支--学
生较熟悉的“Songs”引入，继而介绍rhymes和limericks,并带入到
课本中的两首limericks。在教学过程中强调师生互动，鼓励学生大胆
将诗歌加上感情和动作表演出来，这样有助于学生更好的形成对本单
元介绍的英语诗歌印象并产生较高的兴趣。
“听力”(Listening)部分的内容分两部分内容：WB与SB。SB内
容可以由“热身”(Warming up)活动结束后自然过渡导入， SB部分
是一则对话：一位男生到图书馆借有关POEM的书籍，不知如何选择，
于是请图书管理员推荐相关书目。对话涉及了很多有关诗歌的基本知
识，如管理员推荐那位男生在读欣赏诗歌前应先对诗歌文化作一定的
了解而推荐的A garden of poems(是关于诗歌总述及类别的一本书)，
然后又建议其分门别类的阅读诗歌，并有重点的欣赏自己喜欢的诗歌
类型。这篇对话提出了一个概念：诗歌是按一定的特点和格式分类
（type）的，阅读诗歌时应注意选择。WB包括一篇介绍诗歌起源的
短文和三篇rhymes,有助于帮助学生了解并把握诗歌的节奏感和韵律
美。通过“听力”(Listening)部分的学习，学生会更好的形成对诗歌
的总体印象并了解英语诗歌中包含的丰富文化，为本单元后面部分的
学习打下基础。
“读前”(Pre-reading)部分由一小部分有关诗歌创作的影片引入，
直观地引起学生对诗歌的兴趣。然后再提到学生很熟悉的中国著名诗
人，如李白，杜甫，并一起朗读李白的一篇名作，利用好母语，为承
接到英语诗歌作好铺垫。
“阅读”(Reading)部分标题是English Poetry,里面简单介绍英语
诗歌的形成和几个代表时期，重点提到了Modern English Poetry的
诞生和19世纪浪漫主义诗潮，提及了几个著名诗人及代表作，风格等
等。文章最后提到了英语诗歌被引入中国以及用本国语翻译诗歌的利
与弊，起到了画龙点睛的作用：我们学诗，读诗就是要自己去思考，
去欣赏，这样才能开拓我们的视野，形成自己的审美观。在授课过程
中，要特别注意智育（课堂教学与语言知识的习得），德育（引导学
生形成正确的审美观乃至人生观）和美育（去发现并欣赏和种文化中
蕴含的美）的结合渗透。
“读后”(Post-reading)部分设计了两种练习。第一部分是针对文
章的理解，检测学生对文章理解的程度。第二部分是学生去理解“诗
歌及文化是连接一门语言与另一门语言，一种文化与另一种文化的桥
梁”这句话，发现一种文化艺术形式中的内涵。这是对学生理解力和
审美观的培养。
“口语”(Speaking)部分放在“阅读”(reading)部分之后，因为
这一单元的学习一定要注重知识的承接，学了“阅读”(reading)后能
更好的熟悉英语诗歌和诗人，流派，能“有话可说”，有助于表达自
己对一种文化形式的看法和见解。本部分将通过“BRAINSTORM”回
忆课文中学过的诗人。关于SB中的Speaking，在小组活动中，组织
学生分组对有关诗歌的Topics, Periods, Human feelings等话题开展
讨论。讨论时再次强调Useful Expressions的使用。而书中WB里的
TALKING，讨论的是“现在诗歌是否依然流行还是已死亡”这个话题，
可以将学生分成两组，设立裁判，让他们自由发言给出意见，最后由
老师进行总结这种形式。通过“口语”(Speaking)部分，学生会在一
定程度上将书本上的知识转化成自己的观点表达出来，既增加了他们
对英语诗歌的理解又很好的锻炼了口语。
语言学习(Language Study)分词汇和语法两部分。词汇部分设计
了一些题目来回顾复习文中出现的一些重点词汇和词组。在语法的讲
解前，通过一个简单视频（儿歌）说明诗歌中的一种RHYME的压韵
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