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2024年6月17日发(作者：advance的各种形式)
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ＣｏｍｐｕｔｅｒＫｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识与技术
Ｖｏ１．８，Ｎｏ．１，Ｊａｎｕａｒｙ ２０１２
基于ＷＥＢ的课程自主学习系统的设计与实施
’ 惠衰
（黔南民族师范学院计算机系，贵州都匀５５８０００）
摘要：随着ＷＥＢ技术的发展，基于网络的课程教学系统已经得到广泛的应用与实践。该文在分析操作实践课程特点及网络学习特
点的基础上，提出了基于ＷＥＢ的＜＜ＡＣＣＥＳＳ数据库程序设计》课程自主学习系统的设计与实施方案。系统以知识点为基础，组合围
绕知识点的相关学习要素，综合解决和实现了学生在无教师指导下的完全自主学习。
关键词：自主学习；远程教育；ＷＥＢ应用
中图分类号：ＴＰ３１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—３０４４（２０１２）０１—００５４—０２
随着互联网应用技术、应用范围、终端支持的发展，基于ＷＥＢ技术的远程教学平台越来越多的得到各高校及教育培训机构的青
睐。ＷＥＢ远程教育模式的特点 是：一方面可以减缓教学师资、配套资源的压力，同时能集中力量实现教学内容的标准化、保证教学
质量；另一方面，学习者的学习过程不受时间、地点、进度的限制，可以根据自身情况安排学习过程，达到自由、高效的学习目标。当
前，远程教学平台与面授相比也存在不足：由于教学双方不能直接交流，使得教师无法精确的掌握学习者实际情况并进行指导，学
习过程无法有效控制；学习者缺乏对学习效果的评估能力，学习过程中的约束力等。因此，目前很多基于ＷＥＢ的在线教学平台仅仅
起到课后复习、资料下载、作业布置及收取等教学辅助功能。
然而，基于ＷＥＢ的远程教育模式显然是当代教学的必走之路，是人类学习过程与学习方式在信息化时代的伟大转变。本文介
绍了以＜＜ＡＣＣＥＳＳ数据库程序设计》的课程特点、学员特点深入分析为基础，设计与实施了基于ＷＥＢ的课程自主学习系统。该系统
充分发挥了远程教育模式，同时综合克服了该模式的上述不足，实现了学习者全过程的自主学习的目标。
１学习系统特点分析与设计目标
１．１课程特征分析
基于ＷＥＢ的自主学习系统，必须建立在对课程特点与学习对象特性的有效分析之上，方能够综合现有的技术与教学资源，设计
出有效的解决方案。
＜＜ＡＣＣＥＳＳ数据库程序设计》课程在很多高校仅作为公共素质选修拓展课程，或非计算机专业的计算机应用课程，甚至一些高级
中学也将该课程作为计算机能力课程，所以教材、学习内容、课时分配极不统一。学习者的知识结构极度参差不齐，既有高中学生，
也有大学不同专业、不同年级学生，甚至还有已经就业的职员。这使得课程必须根据学习者的实际差别进行有区别的课程指导。
１．２系统设计目标
１）根据课程特点确定学习系统的教学目标与边界。
２）针对学习者结构性差异，给出各种学习模型和学习指导，使得学习者可根据自身
情况进行不同学习模型的学习，提高学习效率。
３）合理组织各类学习资源，明确每个知识点的基本要素，在相关要素上采用多种资
源形式进行教学，力求要素范围类所有问题都得到有效解决，确保学习者能自主的完成
相关要素的学习。
４）根据教学目标给出有效的评估策略，确保学习者清楚自己当前的学习水平。
５）提供教师与学习者沟通交流平台，确保学习者得到针对性指导。
１．３自主学习过程（参看图１）
１）学习者登录学习界面，注册并填写用户信息。
２）学习者查看学习指导，并根据自身情况选择合适的学习策略。
３）进入学习资源系统，在学习策略指导下进行课程内容的学习。
４）完成相关章节或整个课程内容学习后，可进入目标测评系统进行学习效果测
评。测评达标，则结束相关知识的学习；否则，可进入学习资源系继续学习。
５）学习者学习过程中，均可通过交流沟通模块与教师进行交流，获得学习指导。
２学习系统功能结构
图１学习过程
收稿日期：２０１１－１１—３０
作者简介：钟志￣（１９７７一），男，硕士研究生，研究方向为数据库与Ｗｅｂ技术。
５４ …软件设计开发＊ 本栏目责任编辑：谢媛媛
第８卷第１期（２０１２年１月） Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识与技术
基于ＷＥＢ的＜＜ＡＣＣＥＳＳ数据库程序设计》课程自主学习系统功能模块主要包含学习指导策略、学习资源系统、目标测评系统、交
流沟通模块和数据维护系统等模块，如系统结构图（图２）所示：
１）学习指导策略对学习者进行分类，提供合适的学习方法的建议。包括课程介绍与说明、教学大纲与要求、知识重难点分析、
分类学习指导与进度表等内容，能够让学习者确定自己课程的学习顺序、学习方法和学习时间安排。
’ ２）学习资源系统提供了学习者学习过程中可能需要的所有资源，相关练习进行了详细解答，确保学习者在学习过程中可以利
用相关资源解决自己所遇到的问题，实现完全自主学习。学习资源系统包括全课程在线视频教程、教案与课件下载、针对性编写的
实践练习手册下载、实践练习详细图解（对练习手册中习题的详解）、学习笔记系统等内容。
３）目标测评系统主要用于检测学习者的学习效果。包括提供针对理论测试的多功能习题库，以及针对实践操作测试的实践评
估系统。多功能习题库可以根据课程的章节、知
识点、组卷方式进行抽题训练，并提供了详细的习
题解析与知识点说明。
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３系统关键技术
学习指导策略ｌ Ｉ学习资源系统Ｉ 旧标测评系统ｌ ｌ交流淘通模块Ｉ 数据维护系统ｌ
３．１学习资源的组织
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基于ＷＥＢ的自主学习系统最重要的因素莫
课 教 知 分 在 教 实 实 学 多 实 在 知 用 学 知 习 其
过于如何组织课程学习资源，以使得学习者能够
程 掌 识 娄
学 线 案
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高效的获取相关资源进行学习，并解决疑难。本
介 大 重 习 视 与 练 练 笔 能 评 答 互 反 管 资 库 库 公
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系统参考了中国网络教育技术标准体系ｕ 中关于
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知识库的相关标准，采用按知识点对象的方法［２１组
与 与 点 与 教 件 册 细 系 习 系 管 理 理 性
织资源。系统中通过联想方法，在学习者学习相
说 要 分 进 程 下
下 图 统 题 统
明 求 析 度 载 解 库
理 维 维 维
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关知识点时，给出与该知识点相关的各种形式的
表 载
护 护
学习资源。知识对象结构图如图３所示。
图２系统结构图
３．２习题库系统
习题库对于课程内容学习效果检验是最佳工具。 习题库设计的总体
目标是：
１）能针对某一具体知识点、章节进行专项练习，也能全面综合试卷测
评。
２）能根据设定的难度因子级别组卷，使得习题库能够适应不同测试水
平的要求。
３）能根据测试者测试结果进行自适应性难度因子的调整，这使得系统
能够适应社会发展对于学习者学习水平的影响，从而指导考查试卷的出题
策略，使得课程考查结果符合正态分布。
４）基于某种评估机制，能根据学习者测试１３志给出习题库中习题的淘
汰机制，使得习题库能动态的适应社会发展的需要。
本系统中习题库设计完成了初始目标，后续目标正在设计实施中。
图３知识对象结构图
４结束语
根据以上系统分析，基于ＷＥＢ的（＜ＡＣＣＥＳＳ数据库程序设计》课程自主学习系统以ＳＱＬ ＳＥＲＶＥＲ ２００５作为数据库存储，前端学
习界面通过动态网页ＡＳＰ技术实现，系统管理功能分别由ＡＳＰ＋ＶＢ实现。系统开发并投入使用（平台地址ｗｗｗ．ｚｚｈｓｔｕｄｉｏ．ｃｎ），课程的
学习者均反映学习效果非常理想，学习过程中在规定大纲内基本不会遇到问题，有效的提高了学习者的学习成绩与实践能力。该
系统全面实现了自主学习的设计目标，今后的工作是在此基础之上，利用统计学、数据挖掘、机器学习相关技术，使系统形成支持智
能学习的真正意义上自适应学习系统。
参考文献：
［１】现代远程教育技术标准化委员会．中国网络教育技术标准体系［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｅＩｔｓｃ．ｅｄｕ．ｃｎ／．
【２】陈静，杨明，邱玉辉．基于知识点对象的个性化学习系统实施［Ｊ］．西南师范大学学报：自然科学版，２００６（１０）．
［３】李一波，张溶溶．试题得分概率和答题时间概率分布自适应学习整定ｆＪ】．计算机工程与应用，２ｏｏ５（１７）．
【４】王华波，朱亚平，王经．基于ｉｎｔｅｒｎｅｔ的自适应测试系统的设计和开发『Ｊ１．实验室研究与探索，２００５（５）．
【５］丛春瑜，刘家勋，于滨．一个基于ＷＥＢ的白适应学习系统 微型电脑应用，２００４，２０（９）．
本栏目责任编辑：谢媛媛
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