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2024年6月15日发(作者：signal中文翻译)
信息化教学 张倩倩李浩：Ｗｅｂ２．０理念对教师校本培训平台构建的启示 ｌ ｌ７
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｒ１．Ｉ６７１—４８９Ｘ．２０１０．３０．１ １７
Ｗｅｂ２．０理念对教师校本培训平台构建的启示
张倩倩李浩
济南２５００１４ 山东师范大学传播学院
摘 要从教师专业发展的角度出发，在分析Ｗｅｂ２．Ｏ理念与校本培训内涵的基础上，对现阶段校本培训面临的问题进行
研究，重点探讨Ｗｅｂ２．Ｏ理念对校本培训网络平台的构建及学习共同体的建立等方面的影响。
关键词Ｗｅｂ２．０；校本培训；学习共同体
中图分类号：Ｇ６５５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１０）３０—０１１７—０２
Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｆ Ｗｅｂ２．０ ｏｎ Ｓｃｈｏｏｌ＿ｂａｓｅｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｐｌａｔｆｏｒｍ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｔｅａｃｈｅｒ￣；／／Ｚｈａｎｇ Ｑｉａｎｑｉａｎ，Ｌｉ Ｈａｏ
Ａｂｓｔ ｒａｃｔ Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｓｔｕｄｉｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ
ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｖｉｅｗ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｔｅｎｓｉｏｎ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ，
ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ Ｗｅｂ２．０ ａｎｄ ｉｔｓ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｎ
ｔｈｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ Ｗｅｂ２．０：ｓｃｈｏｏｌ ｂａｓｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ：ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ
Ａｕｔｈｏｒ’ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎａｎ，Ｃｈｉｎａ ２５００１４
１ Ｗｅｂ２．０与校本培训的概念界定
Ｗｅｂ２ ０是人们对Ｂ１０ｇ、Ｗｉｋｉ等新的互联网应用形
式的一种统称，它不是一种新的技术，而是一种应用理
念，它强调用户创造内容，强调知识的分享，强调个性
的表达。
３基于Ｗｅｂ２．０理念的校本培训网络平台的建构
Ｗｅｂ２．０网络为教师的合作互助提供了便利的技术平
台，其公开性使教师可以创建自己的教育文本，其广博
的资源为教师提供大量可供参考的资料，其技术特点使
教师方便阅读和查找，其开放性使师资培训机构和校外
资源都参与进来，得到有效利用。
校本培训是目前教师培训的一种备受关注的形式。
“以学校为本”“以教师任职的中小学为基地”是校本
培训的基本内涵。校本培训的根本目的是为了促进学校
和教师的双发展，所有培训的计划和活动必须从学校与
教师的实际需求出发，由了解学校问题并处于学校问题
之中的校领导和教师共同发现、解决问题。
Ｗｅｂ２．０理念和应用形式对于校本培训有着潜在的影
３．１网络资讯平台
帮助参训教师了解最新培训信息，及时了解学校工
作安排、教改动态，学习教育行政和业务主管部门下达
的各种相关纲领性或指导性文件，关注相关科研项目的
进展情况。
３．２教学实录研究平台
响，研究这种影响，运用新的理念的形式促进校本培训
的发展，是本研究的出发点。
播客使得数字化电视技术的应用更加广泛，结合微
格教学理念，对校本教学实录进行分析和评价，帮助教
师及时发现并解决问题，提高教师师范技能水平。
３．３网络培训交流平台
通过Ｂｌｏｇ、ＲＳＳ、Ｗｉｋｉ、网摘、ＳＮＳ、Ｐ２Ｐ、即时消息
２现阶段校本培训面临的问题
２．１缺乏开放性环境支持
把校本培训理解为完全在中小学进行的封闭式的
自主培训活动，忽视师资培训机构及校外资源的有效利
用，与其他形式的培训隔离起来，缺乏开放的学习环境
支持。
（ＩＭ）等方式对教育教学中的热点和难点问题进行专题
探讨，交流培训感悟和教学心得以及协同设计教案等。
也可采用“网络教育日志”进行教育叙事，或制作教师
专业发展电子文件夹（档案袋），以接受专家、骨干教
师和同行更深层次的指导。
２．２缺乏教师学习热情的激励机制
培训中，组织者过分依赖外聘专家学者，开展“输
入性”培训，使教师习惯于“接受式”学习方式，养成
思维惰性，导致培训被动、盲目、低效。Ｗｅｂ２．０提供了
一
３．４网络培训反馈与评价平台
参训教师将培训成果上传到基于ｗｅｂ２．Ｏ应用的网络
上，采用自我评估、小组评估、学校评估、专家评估等方法，
结合相关的评价体系和奖惩机制，较客观全面地对每一位
参训教师的网络学习和校本培训效果进行评价。
个自由、平等、人性化的学习环境，可构建良好的教
师人际关系，建立有效的教师学习激励机制。
２．３过多关注教师教学技能训练
当今的校本培训，基本上是以提高教师课堂教学能
力为目的的“技术训练模式”，导致学校及教师在培训
过程中更多关注地是知识的更新和技能的提高。
４建立以Ｗｅｂ２．０应用为平台的学习共同体
利用Ｗｉｋｉ提供的环境可以搭建起网上沟通和交流的
平台，在这个平台上完成信息的发布、相关活动的策划
２０１０年１０月下第３０期（总第２１６期）
—丽
１１８ 张成：新课标背景下多媒体游戏在化学课堂教学中的应用 辫信息化教学
新课标背景下多媒体游戏在化学课堂教学中的应用
张成
华中师范大学化学学院武汉４３００７９
摘 要随着科技水平和教学手段的发展，多媒体在教学中的运用越来越广泛。在新课标的背景下为达到新的三维教学
目的，借助多媒体游戏辅助课堂教学成为一种新的尝试。
关键词新课标；多媒体；游戏；化学课堂教学
中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１０）３０—０１１８—０２
电视荧屏上“幸运５２”“开心辞典”“三星智力快
车”“非常６＋１”等节目中，类似“脑筋急转弯”的各种
１新课的导入
“物质的分类”是新课标高中化学必修一第二章
第一节第一课时，其教学目标知识与技能中“体验进行
分类的目的及意义”是本节的难点。对于如何体验，传
游戏颇受欢迎。若在游戏中附上相关的化学知识解释与
拓展，让学生在喜闻乐见的游戏中思考、分析答案，或
多或少吸收消化，对培养学生对化学的浓厚兴趣，巩固
学生在课堂上所学科学知识，锻炼学生发现信息挖掘联
统课程导入多以分类在生活中的应用（如图书馆、超市
等）为例做简单讲述，难以充分调动学生的主观能动
性，体验和思考分类在日常生活的作用和意义。
系的能力，促进学生跨学科思维能力，都会起到很好的
作用。
而若以游戏的方式引入新课无疑会更好地激发学生
的兴趣。如将多个名词呈现在一张ＰＰＴ上运用多媒体进
下面列举两个新课标背景下多媒体游戏在化学课堂
教学中应用的例子。
行展示，给一定时间要求学生记忆，看谁记得最多最准
图２ 图３
以及相关专业知识的积累等。运用ｗｉｋｉ平台的培训过程
是一种平等、互助、探究、协作式的学习，有利于促进
科学探究精神的形成、教师之间的沟通，促进培训者与
培训材料之间的交互。
Ｂ１ｏｇ可以为教师搭建开放的、心灵相通的合作与交
流平台，使教师方便地与他人共享教学经验，交流彼此
的思想。在此基础上构建“教师实践共同体”，为教师
验交流、教学实践的探讨实现彼此之间内隐知识的传递
与分享，使教师个人在共同体中得到专业发展。目前已
有一些Ｂ１ｏｇ群形成教师实践共同体，如苏州教育博客、
张家港市教育博客、上海市张桥路小学教育网志群等。
Ｗｅｂ２．Ｏ为基于网络的校本培训交流探讨提供了开
放、自由、合作的平台，真正实现广泛区域内教师间的
互通有无，实现教师专业水平的共同提高，促进学习共
同体发展。
提供各种丰富的、真实的实践网络，通过长期的教学经
参考文献
［１］胡科，王荣良．基于Ｗｅｂ２．０的Ｗｉｋｉ技术应用研究［Ｊ］．中国电化教育，２００６（９）：１０１
［２］熊焰．校本培训：教师专业发展［Ｍ］．广州：广东高等教育出版社，２００６：３４—３５
［３］赵呈领，白新国，刘清堂．博客及其引申知识管理在中小学信息化教育中的应用研究［Ｊ］．中国教育技术装备，２００７（８）：３—５
２０１０年１０月下第３０期（总第２１６期）
厂 ．育 …
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