Python程序设计课程在线思政教学研究

ISSN1009-3044

ComputerKnowledgeandTechnology

第17卷第02期(2021年1月)

电脑知识

与技术

Vol.17,No.2January2021

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Python程序设计课程在线思政教学研究

李忠慧，黄津津，王植青

（盐城师范学院信息工程学院，江苏盐城224002）

摘要：Python程序设计是非计算机专业学生的公共基础课，其知识点多、理论性和实践性强。疫情下，利用多样化的网络平

台，采用基于任务驱动的线上线下混合教学模式，将思政元素融入python课程的在线教学。文章作者首先介绍了所采用

的线上教学模式，其次从教学视频、教学资源、学习活动以及在线辅导等四方面将思政元素融入在线教学设计，最后给出

线上教学实施和成效。教学实践证明采用这种模式获得了良好的教学效果。

关键词：Python；自主学习；在线教学；思政教育；思政元素

中图分类号：G642文献标识码：A

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

文章编号：1009-3044(2021)02-0135-03

ResearchonOnlineIdeologicalandpoliticaleducationofPythonProgrammingCourse

LIZhong-hui,HUANGJin-jin,WANGZhi-qing

(SchoolofInformationEngineering,YanchengTeachersUniversity,Yancheng224002,China)

Abstract:Pythonprogrammingisapublicbasiccoursefornon-computermajors,whichhasmanyknowledgepoints,strongtheory

heepidemicsituation,withavarietyofnetworkplatforms,usingtaskdrivenonlineandofflinehybridteaching

mode,ideologicalandpohorfirstintroducestheon⁃

lineteachingmodeadopted,andthenintegratestheideologicalandpoliticalelementsintotheonlineteachingdesignfromthe

teachingvideo,teachingresources,learningactivitiesandonlinecounseling,andfinallygivestheteachingimplementationandef⁃

ngpracticehasprovedthatthismodehasachievedgoodteachingeffect.

Keywords:Python；autonomouslearning,onlineteaching；ideologicalandpoliticaleducation；ideologicalandpoliticalelements

1引言

2020年春，面对突如其来的疫情，全国高校响应教育部“停

课不停教，停课不停学”的指导意见，利用多样化的网络平台开

展在线教学。Python程序设计是我校面向非计算机的理科专

业大一学生开设的一门公共课，本课程突出以学习知识、培养

能力、提升素质协调发展为目的，以学生为主体，使学生逐步掌

握程序设计方法；使学生在学习过程中领会和理解精细的程序

设计技巧，以及结构化的程序设计思想；使学生能利用Python

语言编写出简单实用可读性好的应用程序。以往教学采用的

是传统课堂面授方式。在此次特殊情境下，我们面临的主要问

题有：缺少成体系的视频资源、学生没有教材、单次授课班级人

数多、网速带宽问题、学生计算机应用能力参差不齐、部分学生

自主学习时自控能力差等。

立德树人是教师教书育人的根本任务。疫情下，全部课程

在线教学和学习不仅对教师的在线教学水平提出了挑战，同时

对学生的自主学习能力也提出了更高的要求。自主学习不仅

是在线学习的必要条件，也是在线学习的结果。融入思政元

素

[1-2]

的在线教学有助于发展学生自主学习能力，获得较好的学

习效果，成就学生的终身学习能力。在Python程序设计在线教

学融入思政元素包括两个方面：

1)挖掘思政元素，建设融入思政元素的教学资源。对原有

的课程大纲进行完善，加入思政育人目标。针对当前教学现有

资源，设计合理的导学单、案例、讲义、任务单。将思政教育融

入在线教学设计；

2)课堂教学是思政育人的主渠道，将思政元素融入线上教

学实施的各个环节，包括线上教学组织、线下作业督学以及课

程考核。

2线上教学模式

针对以上面临的问题，我们教研团队借助中国大学MOOC

平台上，嵩天老师的国家精品在线开放课程“Python程序设计”

教学视频，建立异步SPOC课程，采取教师引导，学生自主学习

的方式

[3]

，采用线上线下混合的教学模式，具体教学模式如图1

所示。

收稿日期：2020-07-29

基金项目：2020年江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于SPOC课程的混合式教学模式在高校时代新人培育中的应用研究”（项

目编号：C-c/2020/01/06）

作者简介：李忠慧（1979—），女，江苏省大丰市人，讲师，硕士，主要研究方向：机器学习，图像处理；黄津津，副教授，硕士；王植青，副

教授，硕士。

本栏目责任编辑：王力

计算机教学与教育信息化

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图1线上线下混合的教学模式

针对学生无教材的问题，团队安排老师根据视频资源，结

合学生实际情况建立每次课的导学单及讲义、探究式任务单、

单元测试题库、单元知识点复习视频、习题讲解视频等。对各

类资源进行科学规划，合理切割并融入相应教学单元中。导学

单及讲义是课前提供给学生，供学生线下课前预习使用，任务

单、测试练习是供学生线上学习视频后使用，也是学生学习的

一种反馈方式。单元测试和习题讲解供学生线下巩固知识，复

习消化使用。在这个模式可有效提升学生的学习参与度、体验

度，提高学生的整体学习效果。

3引入思政元素的在线教学设计

在线教学设计分为四个阶段：拍摄教学视频、教学资源设

计、学习活动设计和在线教学辅导。从这个四个方面将思政元

素融入课程的在线教学。

3.1融入思政元素的教学视频

由于时间仓促，2020春学期我们采用国家精品课程嵩天老

师的教学视频资源，该资源中包括多个思政实践案例

[4]

。“天天

向上的力量”

if

案例

[5]

介绍了内置函数pow()、循环for语句和分支

PM2.5

PM2.5

语句的使用，

空气质量提醒”

学生也可以从这个案例中明白坚持的力量。

效、减少污染。

对人体健康和大气环境质量影响，

案例告诉我们大气中的可入肺污染颗粒

“圆周力计算”案例介绍计算圆周率的中外科学

提倡节约能源、提高能

家。像这样思政案例还有很多，通过知识讲解潜移默化地感染

和影响学生，培养学生钻研精神、爱国情怀。

这部分也是我们团队今后研究的重点，去拍摄适合本校学

生学情的教学视频，探究课程知识教育与价值教育的融合点，

做到显性教育与隐性教育相统一。

3.2融入思政元素的教学资源

我们的教学资源主要包括每次课堂教学的导学单及讲义、

任务单、试题库等。这里重点介绍下导学单和任务单。

对课程的原有教学大纲进行完善，聚焦提高学生思想道德

修养、人文素质、科学精神、法治意识等，深入挖掘课程内容中

蕴含的思政教育资源，为各个课程模块增加思政目标。

由于学生没有教材，将课程思政大纲重新按授课模块进行

切割，结合异步SPOC课程模块编写讲义。在授课前1~2天提

供给学生，供学生预习，按照认知规律完成课前必备知识初步

储备。导学单提前公布在线学习活动的设计，促进学生主动

地、参与式地学习，以期达到有效学习。

任务单用于驱动学生有效完成在线学习。任务按照难度

分为三个层次，基础任务、简单任务和拓展任务。基础任务是

对视频涉及的Python知识进行概念总结，学生认真观看完视频

就可以完成。简单任务是将视频中涉及的知识设计成相似的

编程任务，帮助学生完成知识内化，学会举一反三，巩固当前知

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识。简单任务设计时，会融入时事政治、励志名言、经典故事，

在巩固科学知识的同时，引导学生了解世情国情党情民情，增

强对党的政治认同、思想认同、情感认同，潜移默化地提升学生

的人文素质，以期思想政治教育促进专业知识学习，从而进一

步提高学生的学习能力。拓展任务有一定难度，供学生以小组

形式查阅资料后完成，培养学生团队协作能力

[6]

。

图2融入思政元素的任务单

图2展示了任务单中的简单任务和拓展任务。图2中的拓

展任务采用的国家统计局公布的真实数据，让学生完成任务的

同时，了解我国的经济发展，提升民族自豪感。

3.3融入思政元素的学习活动

将自主学习活动分为：课前准备、学习体验、学习反思。以

文件数据处理为例，课前准备让学生完成材料准备，上网查阅

习近平新时代青年思想资料，并保存为文本文件，重在培养学

生查阅资料能力，完成文章阅读，了解思想核心。学习体验：仿

照“政府工作报告词云”案例视频，编写程序，实现词云突出显

示“习近平新时代青年思想”文件的重要词汇。学习反思：根据

之前的思想核心和程序运行的结果，如何修改程序去掉“尚

未”“十分”这样的词汇。思政教育贯穿整个学习活动，引领学

生成长，培养青年社会主义核心价值观，促进学生健康成长和

全面发展。

3.4融入思政元素的在线辅导

在线教学是教师引导，学生自主学习。教师为学生的线上

学习提供服务支持。在线辅导是帮助学生加深理解课程内容

的阶段。为了实现课程的思政目标，在线辅导时，采取讲授法、

榜样示范、问题发现与探究指导法等多种教学方法，充分发挥

课程教学是思政教育的“主渠道”作用。

4融入思政元素的线上教学实施

本课程教学设计分为线上教学和线下自学两部分，线上教

学采用任务驱动、小组讨论、讲解演示等教学法，严格按照学校

课表执行，每周4课时，180分钟，分为以下阶段：复习巩固阶

段，展示学生的优秀笔记，激励学生参与在线学习的热情；新课

知识导学阶段，指导学生观看教学视频，引导学生学思结合，做

到知行统一；习题讨论互动阶段，巩固所学知识、强化记忆；任

本栏目责任编辑：王力

“

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务拓展阶段：解析任务，侧重增强学生创新意识，引导学生创新

思维，培养学生的工匠精神。

在线教学采用QQ群分享屏幕形式进行，通过不定时随机

挑选部分学生开启语音回答问题，督促和监督学生的学习状

态，通过慕课堂平台掌握学生课堂活动参与情况并实时反馈给

学生，激发学生学习的自主性，督促学生有效参与在线学习，这

是在线学习获得成效的前提

[6-7]

。对于学生作业，根据完成时间

和内容相似度，利用聚类分析算法进行分析

[8]

，找出雷同学生信

息，告知学生本人，督促学生参与学习。

课程考核评定：平时成绩30%（MOOC平台思政案例学习

时长、思政任务单的完成质量）、期中成绩30%、期末成绩40%。

对于平时成绩中拓展任务，采用自评、他评以及教师给的小组

评定相结合的方式。

通过教师线上教学和学生线下实践相结合的方式，重新构

建教与学，尽可能丰富学生所学内容，将思政教育贯穿教学实

施的各个环节，落实立德树人根本任务，提高学生学习知识的

同时，提升自主学习能力，引领学生践行社会主义核心价值观。

5在线教学成效

本次疫情下的线上教学，把一个教学单元分为在线教师引

导、学生自主学习、在线任务解决、拓展任务体验四个环节。在

线教学时，坚持知识传授和价值引领相统一，将思政元素融入

每个教学环节，

24

从小处着手，润物细无声。本次在线教学涉及

意度高。

个教学班共计958名学生，教学效果良好，学生参与度高，满

在教学过程中，为方便同学们进行线上学习，提高学习效

果，通过QQ群，及时传递教学信息，优化日常教学管理；通过慕

课堂平台的签到、点名、公告、讨论、练习等板块，及时开展教学

互动；通过中国大学MOOC平台讨论区，答疑解惑。通过网络

教学平台的数据分析，能够及时发现学生学习中所遇到的主要

问题和困难，并及时进行教学改进。课程团队致力为学生提高

学习质量，练就计算思维，为学生的学习保驾护航。

在线教学可以使教师很直观地将自己的屏幕展示给学生，

通过电子笔在重要的地方进行标注，学生可以实时看到教师的

操作以及正确执行之后的结果，并在课下自己电脑上试着执

行，完成程序实现。

在新冠病毒的危机之下，在线教学是一种不得已而为之的

教学形式。但是这次疫情也是学生们提高自制力和自我学习

能力的契机，有助于培养学生的终身学习能力，融入思政教育，

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有效提升学生的学习效果。从每节课后的作业及课堂笔记反

馈中，可以发现学生的收获和线下教学时相差无几，自制力和

主观能动性较强的学生可以节省更多的时间和精力，获得更大

的收获。

6结论

为了全面提高人才培养质量，在课程教学中融入思政教育

是有必要的，对于以“教师引导学生自主”为特点的在线教学，

思政教育是至关重要的。学生自主学习容易变成自由学习，将

思政教育融入在线教学，特别关注学生的注意力，让学生跟住

老师的思路，避免在没有人监督的情况下，自由散漫。贯穿思

政教育的在线教学不仅可以督促学生学习，提高学生的在线学

习成效，使学生达到乐学善学，引导学生学思结合、知行统一，

增强学生的创新意识，培养学生工匠精神，影响学生的行为模

式，更好地凝聚学生，增强学生对党的政治认同和情感认同。

由于时间仓促，本期课程采用的引入教学视频，今后团队会继

续深度挖掘与本课程紧密相关的思政资源，建设适合本校学生

学情的教学视频资源和教材，合理融入思政元素，坚定不移地

将思政教育贯穿到教学的各环节。

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