基于逆向设计模式的小学英语单元整体教学

教法例谈

文

|

张丽宁

一、问题的提出

逆向设计是美国课程与教学专家格兰特·威金斯

和杰伊·麦克泰格提出的一种新的教学设计模式，主

张教学应为理解而教，建议教师通过巧妙、合理的设

计，帮助学生实现真正的理解（李勤华，2019：74）。逆

向教学强调单元教学设计，以单元教学目标为切入点

进行“目标———评价———教学”的设计，其中将评价放

置于教学之前，促进教学评一体化，帮助教师在教学

过程中“为理解而教”，避免教学偏离目标。

小学英语单元整体教学，强调教师要有教材观，

即“教材的单元体系”，能依据课标的要求、英语教材

编写的特点、语言学习的特点以及英语教学理论，系

统地对英语课堂教学资源进行整合，整体制订单元教

学目标并细化课时目标，整合单元教学内容，整体设

计教学过程，不断加深学生对目标语言的理解和记

忆，让学生通过课与课之间的递进，不断建构知识体

系，系统地掌握知识并将其转化为核心素养能力的培

养。

本文基于逆向设计理念，对译林版《英语》六年级

下册Unit8OurDreams进行单元整体教学探究及实

践。

二、基于逆向设计模式的小学英语单元整体教学

实践

逆向设计以目标为导向，从最终的学习目标开始

设计单元整体课程，先确定什么样的目标是达到理解

的目标，然后再考虑用什么方法来证明学生确实掌握

和理解了学习目标，基于此，采用怎样的教学方式或

活动来达成目标，如表1所示。

表1逆向设计教学流程

明确预期的学习结果

学生掌握和理解学习目标的证据

相关教学活动达成目标

1.基于课程标准，预期学习目标

教材是课程标准的载体，教师分析教材应该以研

读课程标准为前提，以学科课程标准为依据（马兰，

2012：26）。本单元是译林版《英语》六年级下册第八单

元Ourdreams，主题语境是人与自我，主题群是做人

和做事，语篇类型为对话文本，学生预期完成的学习

目标为通过对“我们的梦想”话题的讨论，能谈论自己

的理想职业，并能树立为实现梦想而努力奋斗的决

心，最终整合以上要素，完成关于理想职业的写作，形

成正确的价值观。

在此阶段，教师对单元整体教学目标进行整合设

计，如表2所示。

表2逆向设计的单元整体教学目标

所确定的目标：

如

astronaut，dancer等；1.能听懂、会说、会读职业类词汇，

2.能运用句型相互询问理想职业，并能阐述自己树立这个理想的原因；

“

I’

改编歌词，

3.能理解并演唱歌曲malittleteacher”，并根据提示，

唱出自己的理想职业；

4.能结合关键信息介绍他人或自己的理想职业及实现途径；

并完成相应的

5.能从What，Why和How三个方面介绍自己的梦想，

写作训练。

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小学教学计·英语2022/01、02

预期的理解：需要思考的问题：

1.关于职业的单词；Whatdoyouwanttobeinthefuture?

2.询问和回答职业的句型；?

3.实现理想职业的途径；Howdoyoumakeyourdreamscometrue?

4.演唱并改编歌曲；Whataspectscanweusetowriteabout

5.关于理想职业的写作。yourdreams?

学生该掌握的技能：

学生该掌握的知识：

1.运用句型讨论理想职业，准确表达自

1.描述职业以及实现途径

己树立这个理想的原因；

的词汇和句型；

2.提取文本的关键信息What和Why，并

2.歌曲“I’malittleteach-

通过筛选、整合信息来支撑自己观点；

er”的演唱；

3.根据调查信息分析、汇总和汇报调查

3.理想职业写作的关键要

结果；

素。

4.利用思维导图有逻辑地写作，并形成

借助资源完成学习任务的意识。

通过敏锐地感知，

Sometimeswedreambig,butdon’t

同理心融入他人的情感和

forgetalljobsareequal,weneedto

价值观。

’syouropinion?

自我

认知

借助良好的思维习

Withthehelpofthewritingpattern

惯反思学习活动、“OREO”,writeashortpassageabout

从

gyouropinionand

总结学习经验，

而获得对自我的认

supportingyourideaswithreasonsand

知。

details.

基于单元整体分析，笔者将单元内板块进行意义

重组，并确定每课时的主题为Storytime：StartWith

ADream，Songtime&Grammartime&Funtime，

ChaseTheDream，Cartoontime&Soundtime，

RealizeTheDream，Checkouttime&Tickingtime，

FlyTheDream，帮助学生在确定梦想之后，通过追逐

和实现梦想，最终达到放飞梦想的目的。在本单元课

时设计中，需要评估任务或有证据证明学生已经达到

预期的学习结果和理解，笔者尝试从每课时的表现性

任务、其他证据、评估要点及准则等方面，预设评估细

则。

第一课时Storytime旨在让学生整体感知单元语

言现象，理解故事内容，把握话题功能，初步运用语言

解释自己的梦想职业，重在对学生听、读和说的训练，

如表4所示。

表4第一课时评估细则

表现性任务其他证据

2.基于学习目标，预设评估细则

逆向设计以目标为导向，将评估证据放在教学设

计前。因此，在设计评估证据时，教师需要考虑什么类

型的证据及具体表征可以证明判断学生理解了目标。

评估是为了解和促进学生理解，可以根据理解六侧面

作为测量理解的有效指标（格兰特·威金斯，杰伊·麦

克泰格，2017：92-95）。

“理解”划分为六个维度，分别是解释、阐释、应

用、洞察、同理心和自我认知，从这六个维度中选定具

体的学习目标，以此为标准设计引导性问题（李婉莹，

2018：32）。根据理解的六个维度，结合本单元内容设

计引导性问题如下，如表3所示。

理解含义

表3理解的六大维度

引导性问题

能够运用自己的语言

Whatdoyouwanttobeinthefuture?

解释解释概念、规则，并能

?

进行逻辑推理与论证。

头脑风暴———在30秒中之内

口头复述课文，用表格或思维导图的

说出尽可能多的职业类单词；

形式罗列课文关键信息；相互问答———能与同桌相互

能根据自

询问对方的理想职业；

阅读主题意义相关的绘本，

相互

己的理解，说出为实现理想职业或梦调查作业———通过调查，

想，要不断努力并付出实践。

询问信息，确定为实现梦想需

要做哪些努力。

评估要点及准则

借助图形、类比、故事、

阐释模型等来阐释数据、文

本和内容。

评价要点

完

能准确罗列课文信息，复述清晰、

并能

善；阅读绘本后，有鲜明的观点，

论据充分佐证自己的观点。

能大概罗列课文信息，复述较清楚；

部

阅读绘本后，能表达自己的观点，

分论据佐证自己的观点。

阅

能基本罗列课文信息和完成复述；

读绘本后，能简单表达自己的观点和

论据。

评价形式

（自评/小组评

）

星级

Canyoudifferentiatetheuseof“I

”and“”?

Whatisthedifference?

能够运用所学知识与

Howdoyoumakeyourdreamscome

应用技能解决实际生活中

true?

的问题。

Everyonehashisowndream,buthow

对事物的判断力与观

torealizeit?Waitforitorworkhard

洞察

察力。

forit?Whichonedoyouwantto

choose?Andwhy?

第二课时Songtime&Grammartime&Funtime

通过图表对比，归纳“”和“”句

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型的语法规律，通过歌曲的学唱并改编训练目标语整合训练，如表7所示。

表7第四课时评估细则

表现性任务其他证据

言，在真实的情境中实践语言，如表5所示。

表5第二课时评估细则

表现性任务其他证据

看图猜词———根据图片提示

信息，猜出相应的职业名称；

唱出自己

人机对话——根据歌曲旋律，改编歌词，—采用趣味的人

的理想职业；机对话方式，考查学生对目标

发现、归纳和

语言的掌握情况；在表格信息的提示下，

总结语法规律。调查汇报———四人小组合作，

通过询问信息调查他人理想

职业，汇总后在班级汇报。

评估要点及准则

评价要点

能区分“”和“Iwant

to...”的用法，能准确总结语法规律，

并运用该语言在真实的情境中交流。

“

”能大概区分和“Iwant

并运

to...”的用法，能归纳语法规律，

用该语言在一定的情境中交流。

“

”

“

Iwant能基本区分和

并能

to...”的用法，能发现语法规律，

读准例句并知道含义。

评价形式

（自评/小组评

）

星级

判断正误———根据短文内

容，判断信息是否正确；

用多样的句型和方式，介绍他人的理想写作训练———在OREO写

职业；作模式指导下，归纳总结

“

Mydream”完成关于的写作。“Mydream”的写作要素，

能从What，Why，How三

个方面开展写作。

评估要点及准则

评价要点

能熟练运用OREO（OPINION———REASON

有逻辑地完成

—OPINION）——写作模式，

“

Mydream”

表达

关于的写作，意思准确，

无误。

能在OREO（OPINION———REASON———

完成关于

OPINION）写作模式的帮助下，

表达

“Mydream”的写作，意思基本准确，

有1~2处错误。

“

Mydream”

意

能基本完成关于的写作，

表达有

3~5处错误。思基本准确，

评价形式

（自评/小组评

）

星级

第三课时Cartoontime&Soundtime通过故事培

养学生的阅读兴趣，提炼出为实现自己梦想需要做出

的努力措施，如表6所示。

表6第三课时评估细则

表现性任务其他证据

图文匹配———根据故事情

节，将人物及其理想职业连

线，并运用相关句型介绍；

思维碰撞———用思维导图

对“Mydream”主题进行要

素分析。

3.基于评估细则，设计教学活动

第一课时：Storytime教学活动

业类单词。

（2）知识建构：在课文情境中学习文本人物的理

想职业单词，进行相关内容的拓展，例如，学习dentist

时，告知学生don’teattoomanysweets；学习astro-

naut时，呈现我国两位著名的宇航员杨利伟和翟志

刚，树立民族自豪感；提到writer时，介绍我国著名的

儿童文学作家杨红樱和她的代表作“Diaryof

LaughingCats”等。通过相互问答的方式，掌握询问理

想职业的句型，在表格和思维导图的帮助下复述课

文。通过问卷调查，相互询问理想职业的信息，同时探

索为实现梦想需要做哪些努力。

（3）绘本拓展：拓展译林版《跟上兔子》分级绘

本第一季ABigBasketballFan的阅读，绘本描述一

个名叫Jack的小男孩，是一个超级篮球迷，但他却

不擅长打篮球。他利用自己擅长的画画，帮助篮球

队做海报、设计图标，表达自己对篮球的喜爱。因为

这份喜爱和执着，他不断加强画画技巧的训练，最

终实现了自己作为一个超级篮球迷，为篮球队做出

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（1）头脑风暴：学生在30秒内说出尽可能多的职

运用句型“

通过阅读，

”提炼实现理想的措施；

“

Mydream”开展关于的主题演讲。

评估要点及准则

评价要点

梦想介绍、

开展演讲时，能从自我介绍、

语言

梦想达成的措施等多个角度开展，

流畅，逻辑清晰，观点鲜明。

梦想介

开展演讲时，能基于自我介绍、

介绍

1~2绍、梦想达成的措施等方面，

有一定的

点，语言较流畅，逻辑较清晰，

观点。

开展演讲时，能简单介绍自己的梦想，

语言较流利。

评价形式

（自评/小组评

）

星级

第四课时Checkouttime&Tickingtime在

WritingSheet的协助下，利用OREO写作模式进行自

己梦想的写作，实现听、说、读、看、写五项技能的有效

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小学教学计·英语2022/01、02

自己贡献的梦想。的层次性的递进。

（3）主题演讲：开展“Mydream”主题演讲，帮助学

生理解为梦想而努力———形成“Don’tletyourdreams

justbedreams.”的理念，培养学生正确的职业观。

设计意图：经过前两节课的学习，学生已经有清

设计意图：作为第一课时，对学生的评估要求为

理解的第一维度，即“解释”。学生通过课文的知识建

构，能够根据自己的理解，用语言阐释和论证“What

doyouwanttobeinthefuture?Whydoyouwantto

该主题意义更为完整的概念，为第二课时的学习打好

基础。

第二课时：Songtime&Grammartime&Fun

time教学活动

（1）歌曲导入：学唱歌曲“I’malittleteacher”，并

（2）语法归纳：利用思维导图，复述Storytime文

本，根据归纳出来的“”和“”两

种句型，总结语法规律，并在真实情境中运用。

（3）情境创设：创设MyrulesWorld（儿童职业体

验馆）情境，开展看图猜词、人机对话、调查汇报等活

动，帮助学生进一步理解目标语言，深入理解语言表

达的意义，形成新的知识结构。

设计意图：在对第一课时内容复习的基础上，引

出“”和“”两种句型，通过图形

对比，达到理解的第二维度“阐释”。阐释要依托具体

的情境，让学生在知识和自身经验之间不断进行对

接，因此，通过儿童职业体验馆情境的创设，利用多种

评估手段，帮助学生不断内化知识、建构理解。在此基

础上，学生达到理解的第三维度“应用”，能够在新的

真实情境中，运用所学知识与技能解决问题，从而明

确为实现自己的理想职业要付出努力的信念，为第三

课时的学习做好铺垫。

第三课时：Cartoontime&Soundtime教学活动

（1）视频导入：通过具体情境创设，询问学生如果

有理想，是“waitforit”还是“workhardforit”，帮助学

生形成这样的概念，即为了实现理想，需要payyour

time，payyourefforts，payyourhardworking。

（2）动画学习：通过动画呈现，运用图文匹配、问

动

be...”，促进学生理解后，通过绘本阅读，进一步建构

晰的理想职业规划和为实现理想而努力奋斗的决心，

学生对此有清晰的判断：Everyonehashisowndream.

“洞察”。同时从多维度、多层次梳理理想实现的途径，

关注学生情感体验，帮助其形成正确的职业观和价值

观：Sometimeswedreambig,butdon’tforgetalljobs

areequal,ld

respectallofthejobs,allofthepeoplearoundus.达到

理解的“同理心”维度。

第四课时：Checkouttime&Tickingtime教学活

（1）歌曲导入：通过“FingerFamily”，复习相关职

业类单词和信息。

（2）短文阅读：呈现关于梦想的文章，用判断的方

式，考查学生对于文本内容的理解，在此基础上，提出

文章写作的范式，即OREO（OPINION———REASON

——OPINION）写作指导法。

（3）写作训练：在OREO写作模式指导下，从

What，Why和How三个方面完成“Mydream”的写

作。帮助学生在理解语言意义的基础上，运用内化的

知识，表达观点和情感，经历“树立梦想职业———树立

正确的职业观———懂得付出和努力———为梦想的实

现而努力”四个阶段，构建自己的梦想的活动，实现从

能力的提高到核心素养的形成的目标。

设计意图：本课作为综合检测板块，重点考查学

生的综合语言运用能力。在明确本课完成关于“My

dream”写作的前提下，对本单元语言知识和语言内容

用OREO（OPINION———REASON———OPINION）写作

模板有机整合，从结构、内容、语言等方面提供范文指

导，引导学生从What，Why和How三个方面激活思

维，打开写作思路，获得对自我的元认知，表达主题意

义下的个人观点，实现理解的“自我认知”维度。

进行整体性和延续性的设计。综合前三节课的话题，

Weshouldworkhardforit.达到了理解的第四维度

能根据自己的理想职业和职业特征改编歌词。

题链等形式对四个动画人物的理想职业和实施途径

开展学习，提炼实现理想的途径I

，实现了对文本从理解到应用、从分析到评价

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